<p> 在送孩子們離園的途中，路過小花圃，“老師你看，幼兒園的花開了……”頓時(shí)引起了孩子們的興致，一個(gè)個(gè)駐足觀看，有的蹲下來聞一聞，有的愛惜地輕輕撫摸，仔細(xì)觀察，訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，一場(chǎng)由花兒開了引發(fā)的故事便自然的開始了。</p> <p> 但在孩子與花互動(dòng)的過程中，如何找到孩子的興趣點(diǎn)，并以孩子的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)生成活動(dòng)，這對(duì)我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)！</p> <p>我來聞聞?dòng)谢ㄏ銌幔?lt;/p> <p>鏡頭二：</p><p> 和孩子們一起來到校園的花圃，大家圍著盛開的花兒開始討論起來……</p> <p>你看那邊還有一朵紅色的花……還有黃色……</p> <p>你看那朵花長得好高……</p> <p> 你看有的花好大，有的花好小……一場(chǎng)關(guān)于花的大小、顏色、形態(tài)的討論開始了……</p> <p>鏡頭三：</p><p> 孩子們這兩天都在討論花兒，于是，一首《花開了》的音樂活動(dòng)開始了……</p> <p>花兒需要陽光抱抱</p> <p>孩子們用自己的動(dòng)作表現(xiàn)花兒開的狀態(tài)……</p> <p>我的花兒開的最燦爛</p> <p>孩子們帶著馬克筆和空白的記錄表出發(fā)了</p> <p>孩子們主動(dòng)參與，與同伴協(xié)商合作……</p> <p>里面還藏了一朵花……</p> <p>你們看里面還藏了一朵花……</p> <p> 孩子們發(fā)現(xiàn)了有些花的顏色很特別，為什么會(huì)有兩種顏色呢？</p> <p> 計(jì)劃表給予幼兒更多的自主性，更加體現(xiàn)“兒童本位”，孩子們小組合作，有記錄者，有尋找者……</p> <p> 原來粉色有很多種 黃色花也有很多種 孩子們討論，記錄……</p> <p> 小班的孩子的記錄表沒有文字沒有數(shù)字，呈現(xiàn)出來的確實(shí)是最真實(shí)的</p> <p>鏡頭五：</p><p> 在上個(gè)活動(dòng)中孩子們了解到花圃的花叫“百日菊“，于是區(qū)角活動(dòng)中，孩子們繼續(xù)著百日菊的創(chuàng)作，因?yàn)樵谏现芎⒆觽儺嬃嗣倒寤ǎ杂幸欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)</p> <p>一場(chǎng)百日菊的花開盛宴悄然開始了……</p> <p> 為了體現(xiàn)孩子的立場(chǎng)，我們根據(jù)孩子當(dāng)下的興趣思考如何進(jìn)行環(huán)境、材料等方面的支持。</p> <p>海綿、泡沫、吸管……成了孩子們選擇的材料</p> <p>孩子的作品永遠(yuǎn)是最美的，給個(gè)??吧??</p> <p>暴雨過后花圃的花受到了很大的打擊</p> <p>老師這里有朵花“死了”……</p> <p> 孩子們又繼續(xù)討論起來，花死了怎么辦……會(huì)枯萎嗎??嗎？……</p> <p> 回到教室，孩子們繼續(xù)討論著……</p><p>花兒死了多可惜?。?lt;/p><p>那花死了可以摘下來嗎？我們可以帶到教室嗎？</p><p><br></p> <p> 于是，孩子們將即將枯萎??的花帶到了教室，隨即一場(chǎng)如何讓花留住它的美麗討論開始了</p> <p>孩子們的想法天馬行空</p><p>可以做衣服</p><p>可以做口紅</p><p>可以……</p><p>孩子們開始們?cè)诎嗌险也牧?，正好有件沒人認(rèn)領(lǐng)的舊衣服，把它剪成了一件件小衣服和褲子……</p> <p> 隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，和孩子們對(duì)話的次數(shù)越來越多，越來越深，發(fā)現(xiàn)孩子們的思想是那么的蓬勃，面臨的未知也越來越多，無論是孩子還是老師，一定是在彼此成全，彼此成就的</p> <p> 教室能使用的工具找了很多，但是最終確定的是像柱子一樣的膠水棒</p> <p>敲敲敲……</p> <p>原來扎染需要這么大的力氣</p><p><br></p> <p> 扎染是中國民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝，具有豐富的創(chuàng)造性，這個(gè)過程能夠給孩子視覺上美的享受與沖擊，對(duì)孩子發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美能起到很好的幫助作用</p> <p>一起來欣賞我們的作品吧</p> <p> 活動(dòng)進(jìn)行到現(xiàn)在，孩子們又對(duì)沒有開花的花圃產(chǎn)生了興趣，于是，我們開始探討，為什么兩棵樹下花圃的花同時(shí)間種的，一個(gè)花圃的花長得高長得艷，另一個(gè)花圃的花長得矮而且沒有開花？</p><p> 于是這個(gè)問題交給了孩子們的爸爸媽媽，讓家長參與到教育中來，和孩子一起討論，一起探索……于是群里熱火朝天的氛圍出現(xiàn)了……</p> <p> 孩子們?cè)诓粩嗟奶剿鬟^程中逐步建立起屬于自己的知識(shí)體系和認(rèn)知體系，這一定是從孩子們自己的心里“長出來”的。</p><p> 老師跟隨孩子們對(duì)事物進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，整合知識(shí)，編織線索，探知事物背后的價(jià)值與意義也是一個(gè)深度學(xué)習(xí)的過程。</p><p> 整個(gè)活動(dòng)并不是我們刻意追求的目標(biāo)，而是兒童和教師一起在課程探索中所呈現(xiàn)出來的一種本真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。</p><p> 在陪伴孩子學(xué)習(xí)和成長中，課程留白、環(huán)境留白、策略留白、材料留白。只有這樣，孩子才會(huì)有一種強(qiáng)烈的好奇心和卷入活動(dòng)的欲望……</p><p> 老師 孩子 家長 我們一起成長！祝愿我們小二班的寶貝們?cè)絹碓桨??</p>