【尚向陽老師工作坊簡(jiǎn)報(bào)】扎實(shí)基礎(chǔ) 展望高三

李杰

本期主編：李杰本期審核：尚向陽來源：尚向陽老師名師+研修共同體 　　李杰，教育碩士，尚向陽工作室成員，西安市中小學(xué)骨干教師，雁塔名師，西安東儀中學(xué)高二年級(jí)組組長(zhǎng)。 　　4月20日，西安東儀中學(xué)非畢業(yè)班級(jí)迎來了開學(xué)復(fù)課的第一天。這一天校園里壯大了昨日朝氣蓬勃的現(xiàn)象。開學(xué)第一天，同學(xué)們參與了開學(xué)第一課。校醫(yī)許老師就疫情作出具體防范措施，德育孫校長(zhǎng)為學(xué)生作在校一日規(guī)范具體要求。共同加強(qiáng)了安全教育，強(qiáng)化了使命擔(dān)當(dāng)，提升了防疫意識(shí)。 　　4月18日晚上19點(diǎn)整，尚向陽名師工作室QQ群網(wǎng)上直播高考研討會(huì)如約而至，工作室全體成員相聚網(wǎng)絡(luò)，在尚向陽老師的精心安排和主持下，開展了疫情返校高考復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議。會(huì)議主題首先是由西安中學(xué)龔世俊老師作《把握方向，研磨考題，關(guān)注學(xué)情，精確備考》報(bào)告。 　　接下來高陵三中高亞麗老師作《立足基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，科學(xué)備考》的報(bào)告。 　　教育的核心理想是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。兩位老師針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，提出適合自己學(xué)校學(xué)生的備考計(jì)劃與復(fù)習(xí)效果值得我們?nèi)プ冯S。只有尊重個(gè)體差異，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，使自己走向人生路途。最后由尚老師作總結(jié)發(fā)言，為高考備考進(jìn)一步指明方向，為工作室各成員也提出了具體要求與期望。 　　龔老師提到了高考評(píng)價(jià)體系改革。2020年1月7日教育部發(fā)布中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系。高考評(píng)價(jià)體系由“一核四層四翼”組成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。 教育部考試中心負(fù)責(zé)人介紹，高考評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是在教育功能上，實(shí)現(xiàn)了高考由單純的考試評(píng)價(jià)向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變；二是在評(píng)價(jià)理念上，實(shí)現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”“能力立意”評(píng)價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變；三是在評(píng)價(jià)模式上，實(shí)現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評(píng)價(jià)模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變。 高考評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建，是發(fā)揮高考正向指揮棒作用、完善立德樹人體制機(jī)制的重要舉措。高考評(píng)價(jià)體系創(chuàng)造性地將立德樹人根本任務(wù)融入考試評(píng)價(jià)全過程，以實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)目標(biāo)與素質(zhì)教育目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一，切實(shí)將高考打造成為立德樹人的重要載體和素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使之成為德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)教育體系的有機(jī)組成部分。高考評(píng)價(jià)體系將國(guó)家和高校的選才需求與素質(zhì)教育育人目標(biāo)聯(lián)通，是實(shí)現(xiàn)“招—考—教—學(xué)”全流程各個(gè)環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動(dòng)的關(guān)鍵。    高考評(píng)價(jià)體系的理念已在近年的高考內(nèi)容改革及命題當(dāng)中逐步體現(xiàn)，為保持高考命題的穩(wěn)定性奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，高考評(píng)價(jià)體系也是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的體系，將根據(jù)黨和國(guó)家對(duì)高考內(nèi)容改革的要求以及高等教育、基礎(chǔ)教育新的發(fā)展特點(diǎn)，在高考內(nèi)容改革的實(shí)踐中，不斷完善和發(fā)展。    教育部考試中心負(fù)責(zé)人特別強(qiáng)調(diào)，中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系不是考試大綱，也不是界定考試范圍的規(guī)范性文件。高考評(píng)價(jià)體系是綜合高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)而形成的考試評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)和理論框架。也就是說在考試大綱里，解決“考什么”（命題組的喜好）、“怎么考”問題。高考命題已經(jīng)從“死記硬背，刷題背題” 轉(zhuǎn)變到重點(diǎn)考察學(xué)生的“創(chuàng)新思維”、“實(shí)踐、應(yīng)用能力”。該體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個(gè)方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領(lǐng)域的答案。 　　作為非畢業(yè)班的老師，從現(xiàn)在起就應(yīng)該以中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”為指導(dǎo)思想，課堂設(shè)計(jì)圍繞“抓基礎(chǔ)、培能力、提素養(yǎng)”來開展課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)二項(xiàng)式常規(guī)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)文化，熏陶學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)史中的楊輝三角與《詳解九章算法》。教學(xué)中巧妙設(shè)問方式，幫助學(xué)生提高獲取和解讀信息等能力，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。備課要用心，教學(xué)方式富于變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度與積極性，增加學(xué)習(xí)課程趣味性做到高效課堂。通過互相啟發(fā)、共同研討，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)得以養(yǎng)成。