<p>萬(wàn)載縣第二小學(xué)英語(yǔ)線上教學(xué)與課堂教學(xué)銜接方案</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p> 陌上花開(kāi),等君歸來(lái),洶涌的疫情淹沒(méi)不了教學(xué)的熱情,開(kāi)學(xué)姍姍來(lái)遲,教學(xué)如期進(jìn)行。如何做好線上線下教學(xué)有效銜接,實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡,是當(dāng)前每位老師面臨的挑戰(zhàn)。為此,萬(wàn)載縣第二小學(xué)ABC英語(yǔ)名師工作室特別組織了“線上線下銜接教學(xué)備課活動(dòng)”,旨在摸清線上教學(xué)的效果,為有效開(kāi)展線下教學(xué)精準(zhǔn)導(dǎo)航。</p> <p> 開(kāi)展線上教學(xué)以來(lái),萬(wàn)載縣第二小學(xué)英語(yǔ)名師工作室根據(jù)學(xué)校教研中心的要求,集結(jié)組里每一位老師的智慧,認(rèn)真制定了每一周的線上教學(xué)計(jì)劃。在具體實(shí)施的過(guò)程中,老師們利用騰訊直播、釘釘?shù)戎辈テ脚_(tái)開(kāi)設(shè)直播課堂,突破了線上學(xué)習(xí)沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié)的瓶頸。</p><p> 五月份我們或?qū)⒚媾R回歸真實(shí)課堂,工作室通過(guò)研討,從多方面入手,制定了以下教學(xué)銜接方案。</p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">一、起——厘清銜接起點(diǎn)</b></p><p> 為全面了解學(xué)生線上教學(xué)的效果,4月18號(hào)我校利用一起小學(xué)平臺(tái),對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次期中質(zhì)量檢測(cè),并對(duì)這次檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的數(shù)據(jù)分析。</p><p> 我們匯總了目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題:</p><p> 1.平均每個(gè)班有5人左右沒(méi)有能夠跟上線上教學(xué)節(jié)奏,學(xué)習(xí)成效極低;</p><p> 2.凡涉及到單詞拼寫(xiě)、詞匯運(yùn)用方面的題目失分率都很高,說(shuō)明線上微視頻教學(xué)深度不夠,學(xué)生詞匯拼寫(xiě)掌握不扎實(shí),不能在具體的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用;</p><p> 3.語(yǔ)音題失分率也不低,主要是線上教學(xué)時(shí)無(wú)法及時(shí)糾正學(xué)生單詞發(fā)音,沒(méi)有總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律。</p><p> 4.句子朗讀題得分率偏低(低于50%),學(xué)生對(duì)每個(gè)單元重點(diǎn)句型掌握不牢,發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。</p><p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">二、承——明晰銜接內(nèi)容</b></p><p>1.關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的承接</p><p>針對(duì)線上教學(xué)調(diào)研暴露的問(wèn)題,我們開(kāi)展備課組教研。在活動(dòng)中,我們梳理了已經(jīng)完成線上教學(xué)的四個(gè)單元的知識(shí)體系,歸納了每個(gè)單元的易錯(cuò)易混淆知識(shí)點(diǎn),找出線上教學(xué)疏漏的地方,將線上作業(yè)中存在的問(wèn)題記錄下來(lái),作為線下復(fù)習(xí)鞏固的重點(diǎn)。</p><p>2.關(guān)注語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的順承</p><p>線上教學(xué)因時(shí)空限制,學(xué)生“聽(tīng)”多,“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”較線下學(xué)習(xí)相對(duì)較少,因此,在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)、讀、寫(xiě)”的實(shí)際運(yùn)用。</p><p>3.關(guān)注教學(xué)方式的延承</p><p>線下教學(xué)開(kāi)始后,依然可以沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用等有明顯優(yōu)勢(shì)的方式提高線下教學(xué)的效率。比如線上教學(xué)時(shí)曹娟老師名師工作室多次運(yùn)用到的Grammar Review語(yǔ)法微課堂,讓原本枯燥的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣,值得我們學(xué)習(xí)借鑒,我們也可以將重要的知識(shí)點(diǎn)拍錄成小視頻,方便學(xué)生反復(fù)觀看。</p><p>4.關(guān)注好習(xí)慣的延承</p><p> 在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多月的線上教學(xué)中,我們開(kāi)展了一系列晨聽(tīng)晨讀和午寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng),每天七點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始到班級(jí)群進(jìn)行朗讀打卡,午寫(xiě)內(nèi)容是抄寫(xiě)早上讀的詞匯和句型。開(kāi)學(xué)后,要做好線上晨聽(tīng)午寫(xiě)和線下背誦聽(tīng)寫(xiě)的銜接,把線上教學(xué)和線下掌握有機(jī)結(jié)合起來(lái)。</p><p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">三、轉(zhuǎn)——融合集體智慧,分工協(xié)作,備好銜接課</b></p><p> 為實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)到線下教學(xué)的無(wú)縫銜接,我們擬定從以下幾方面入手,幫助學(xué)生在三周左右時(shí)間里查漏補(bǔ)缺,提優(yōu)補(bǔ)差。</p><p> 將每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行融合教學(xué),每單元安排三課時(shí),四個(gè)單元共12課時(shí)。每個(gè)單元的第一課時(shí)為基于詞匯的講練課。第二課時(shí)為基于句型和語(yǔ)法的鞏固課。第三課時(shí)為基于文本的閱讀寫(xiě)作課。</p><p> 備課時(shí)注意:</p><p> 1.關(guān)注較難掌握的詞匯句型;</p><p> 2.關(guān)注語(yǔ)言的靈活運(yùn)用,多創(chuàng)設(shè)貼近生活的語(yǔ)言情景。</p><p> 3.關(guān)注相關(guān)話題的課外閱讀,拓展學(xué)生的詞匯量,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。</p><p> 4.關(guān)注每個(gè)單元的寫(xiě)作教學(xué),選擇綜合性的主題,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。</p><p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">四、接——小組合作,分層銜接</b></p><p> 1、挖掘?qū)W生資源,發(fā)揮學(xué)習(xí)小組幫帶作用</p><p> 針對(duì)學(xué)生目前兩極分化嚴(yán)重的情況,在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中,我們將學(xué)生分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)互助小組,讓學(xué)生督促學(xué)生,讓學(xué)生分享收獲,提出困惑,互相幫助,一對(duì)一輔導(dǎo)。</p><p> 對(duì)低層次的學(xué)生采取“低起步、補(bǔ)臺(tái)階、多鼓勵(lì)”的原則;對(duì)中層次的學(xué)生采用“重知識(shí)、多練習(xí)、注激勵(lì)”的教學(xué)原則;而對(duì)高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學(xué)方法,我們可以適當(dāng)增加一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)給他們,如讓他們當(dāng)小老師出題目、講練習(xí)、做示范,培養(yǎng)他們的能力??傊?,在銜接教學(xué)中,要尊重學(xué)生個(gè)體差異的內(nèi)在要求。</p><p> 2、私人定制方案,精準(zhǔn)輔導(dǎo),逐個(gè)突破學(xué)習(xí)困局</p><p> 針對(duì)每班5個(gè)左右沒(méi)有能夠全程參與網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)生,我們會(huì)引導(dǎo)他們自我反思并制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每班的英語(yǔ)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的計(jì)劃為他們量身打造適合他們的學(xué)習(xí)方案,與家長(zhǎng)溝通交流,取得家長(zhǎng)的支持,個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo),盡力幫助他們突破學(xué)習(xí)困局,跟上班級(jí)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。</p><p> 3、優(yōu)選練習(xí),分層練習(xí),提高銜接教學(xué)效率</p><p> 根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)安排,選擇適合不同學(xué)生的分層練習(xí),第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí),是全體學(xué)生的必做題;第二層次為簡(jiǎn)單綜合題,以學(xué)生能達(dá)到的水平為限;第三層次為綜合性練習(xí)。第二、三兩層次的題目為選做題(關(guān)注學(xué)生思維訓(xùn)練的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)等。)</p><p><br></p><p> 科學(xué)評(píng)估線上教學(xué),合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,精準(zhǔn)進(jìn)行銜接教學(xué)方案討論,工作室成員們聚焦、碰撞、獻(xiàn)言獻(xiàn)策,制定了線上線下教學(xué)無(wú)縫銜接方案,進(jìn)一步明確了我校下一階段英語(yǔ)教學(xué)的方向和重點(diǎn),有利于復(fù)學(xué)后各項(xiàng)教學(xué)銜接工作的有序開(kāi)展。</p><p> 莫問(wèn)收獲,但問(wèn)耕耘。</p><p> 不待明日,從今開(kāi)始。</p><p><br></p> <p>萬(wàn)載縣第二小學(xué)ABC英語(yǔ)名師工作室部分成員合影↑</p><p><br></p><p><br></p><p><b style="color: rgb(22, 126, 251);">點(diǎn)擊下方鏈接了解更多工作室動(dòng)態(tài)</b>http://www.jxeduyun.com/App.WorkRoom/Src/index.php?m=Home&c=Workroom&a=index&gid=5468</p>