給他(她)一生的自信，也許只需五分鐘梁禪 <p> 這個叫曉丹的女孩很膽小，膽小到很少正眼看人，總是躲躲閃閃的，視線一和人碰上，就會很快避開，當然不是做賊心虛的那種，而是像受驚的兔子。臉上盡管時常帶著笑，那也是一種怯怯的笑。說話自然是細聲細氣，平時行事規(guī)規(guī)矩矩，學習成績正好中等——全班五十個人，她就在第二十五。即便波動也不過左右搖擺那么兩三名。這是一個令老師和家長都會心疼而又著急的那種孩子——心疼她的乖巧，著急她的成績與她的乖巧不成正比。</p><p> 她的改變發(fā)生在一個偶然的機會。那次學校決定舉行合唱節(jié)，每個班必須出一個節(jié)目。作為班主任，自然是要積極組織，精心準備的。對于這種活動，我向來的策略是，班里的精英帶頭，全班成員參與，節(jié)目形式新穎，盡可能發(fā)揮班上學生所長，全面展示班級的風采，并且具備一定難度，以增加取得優(yōu)勝的砝碼。實際上，我在通過這種方式，潛移默化地告訴學生，將來進入社會面臨競爭時該怎樣應對：人無我有，人有我新。選定的節(jié)目是《長征組歌 四渡赤水出奇兵》。這個節(jié)目有指揮，有朗誦，有女聲領唱，有男女聲輪唱、齊唱、合唱。指揮、朗誦很快得到落實，在選取女聲領唱時，遇到了小小的麻煩，班上不是缺少敢于展示自己的女生，而是敢于展示自我的女生不具備唱歌的才能。</p><p> 這時有人提到了曉丹，我也發(fā)現(xiàn)那雙怯怯的眼睛閃過一絲迫切的光，盡管轉瞬即逝。那只手似舉非舉，帶著羞怯，也帶著渴望。我迅速抓住了這轉瞬即逝的目光，宣布由曉丹來擔任領唱。</p><p> 歌練了幾天，班會課的時候，大家決定試唱一下。曉丹站了起來，可是，卻是長時間的沉默，幾次欲張口，卻沒有發(fā)出聲音。她眼含歉意地看著我，等待著責備與埋怨。</p><p> 我沒有責備，同學們也沒有埋怨。我決定先停下來，把她帶到辦公室，告訴她說，現(xiàn)在，你就當辦公室沒有其他老師，只有我，你的班主任，你把歌唱給我聽聽。她向來是尊重我的，自然不會拒絕，可是，仍然是眼睛羞怯地望我一下，又很快地低下頭去。我又說，這樣吧，你不用面對著我，你對著墻壁唱，唱給你自己聽。她聽話地扭扭身，真的對著墻壁。過了一會兒，我聽到了一絲輕微的歌聲。她終于唱出來了。真好聽！我鼓勵了一句，你能再大點聲嗎？你的聲音太好聽了，要是再大點聲，會更好聽。她提高了一點聲音。還能再大聲點嗎？又大聲了點。不錯，太棒了，繼續(xù)。她受到鼓舞，突然像是豁出去的感覺，一聲嘹亮的歌聲如同閃電劃破黑暗，整個辦公室都為之一亮。</p><p> 回到教室的時候，剛開始她仍然有些局促。在同學們一陣又一陣掌聲中，她終于第一次在大眾面前敞開了優(yōu)美的歌喉。</p><p> 合唱節(jié)目取得了預期的成功，這不是最重要的，最重要的是從這以后的曉丹，開始變得自信，目光看人時不再躲躲閃閃，盡管還有幾分忸怩。期末考試的時候，她的成績躍居前五名，而且直到我因故離開這個班級前，一直如此。當人家問起她進步的原因時，她說，就是因為唱那首歌，一首五分鐘的歌，給了她自信。她相信自己能做得很好。后來她的情況如何，我不得而知，但我想有了那份自信，她一定錯不了。</p><p> 后來，我的語文課堂發(fā)生了一個變化：四十五分鐘的課，我每節(jié)課的前五分鐘留給學生，作為他們自我展示的平臺。在這五分鐘里，講臺屬于他們，任由他們發(fā)揮，無論他們自我展示什么。當然，這也是對我自己的一種挑戰(zhàn)，因為你不知道他或她今天將要講什么，做什么，你將隨時應對突然出現(xiàn)的問題甚至可能是尷尬的場面。每一個孩子展示完，你都得對他們進行點評，如果能夠巧妙引入將要進行的新課，那是最好不過的。但我愿意接受這種挑戰(zhàn)，它能讓學生在你解決問題的過程中感受到知識的力量，感受到你的人格魅力，使他們愿意把你當作追趕和超越的目標。</p><p> 有趣的是，這樣的五分鐘里，也是曾經因為一首歌改變了一個女孩子的自卑心理。</p><p> 她有著一個很好聽的名字：彩云。不時尚，很樸實，跟她的人一樣。但是在這個崇尚各種美尤其是外在美的時代，她一直認為自己長得不好看，常常被一種深深自卑占據(jù)著心靈，平時幾乎很少聽到她說話，總是一個人默默地坐在那里看書。</p><p> 每節(jié)課的五分鐘自我展示是按照座位輪流來的，如果不是這樣，我相信不少學生根本不會走上講臺。那天，終于輪到她了。她低著頭走上去，看得出她很緊張，手都在微微抖動。她略微讓自己冷靜了一下，說：“我不會說話，那么我今天給大家唱首歌吧?！彼婚_口，全班同學頓時被吸引住了，她的歌聲是那樣的優(yōu)美。她非常投入地唱著，仿佛忘記了全班同學的存在。當歌聲結束的時候，一陣熱烈的掌聲響起，還有男生“起著哄”：“再來一個！”我問全班：“彩云的歌聲美嗎？”全班一哇聲地說：“美！”她的臉上霎時燦爛起來。當她第二次被輪到“五分鐘展示”（一個學期大概可以輪到兩到三次），站到講臺的時候，她竟然可以坦然地面對臺下的同學與老師，侃侃而談了。</p><p> 有一天，在學校食堂吃飯，她端著飯碗湊到我面前說：“老師，你知道嗎？我以前從來不敢在大家面前說話，現(xiàn)在我覺得自己站上講臺，非常自然，一點也不緊張。”</p><p> 還有一個叫俊輝的男生，有一個非常奇怪的毛病：從來不開口朗讀。據(jù)他自己說，他從小學一年級開始就是如此，更不要說在大庭廣眾之下講話了。開口讀一句書真有那么難？我還真有點不相信，有一次課堂上，我特意點名讓他朗讀一段課文，他紅著臉站在座位上，硬是讀不出一個字來。</p><p> 他非常喜歡打籃球，個頭不大，但是控球能力非常強。有一次他和班上同學與另外班級比賽，我看了會兒就走了。第二天我隨口問其他同學，昨天籃球打贏了嗎？有個同學說：“輸了。昨天你走之后，俊輝說，蔣老師不看，打著沒勁?！蔽也恢浪谷辉诤跷业竭@種地步。平時他幾乎不言語，看到我只是憨厚地一笑，喊上一句“老師好”。 其時我教這個班還沒一個月，“課前五分鐘展示”還沒輪到他。我決定利用“他的五分鐘”改變他。</p><p> 終于輪到他了，從座位上期期艾艾了一會兒，還是走上了講臺?？墒?，站在講臺前，他滿臉憋得通紅，就是說不出一句話。我不急，一直微笑著看著他，大家也沒有笑，不時自發(fā)地鼓掌予以鼓勵。掌聲一次又一次，每次掌聲過后，他的臉都會憋得鼓漲一次。時間一分鐘一分鐘地過去了，屬于他的五分鐘很快也過去了。但我沒有讓他下來，我知道，一讓他下來，他的“金口”不知什么時候能撬開。最后，我給他“解了個圍”：“要不你給大家讀一首詩或者一段文章吧，也算你完成任務了?！彼跗饡趶埩藥状?，就是沒有發(fā)出聲音。我再給他降低“門檻”：“來一首《靜夜思》吧?！彼椭^，嘴里開始念念有詞，終于，大家聽到了“……舉頭望明月……”聲音雖然很小，但在我的耳朵里，不亞于一聲春雷了。熱烈的掌聲把他送下講臺，他逃也似的回到座位上，臉紅紅的，許久沒有抬起頭來。</p><p> 當他考入大學之后，有一天，我在QQ上讀到了他的留言：“蔣老師，謝謝您！謝謝您給我們的五分鐘，謝謝您讓我們站上三尺講臺。我到大學之后，大學里有很多活動，我想，如果不是當初您對我的‘固執(zhí)’，今天的我可能在大庭廣眾之下仍然是個‘啞巴’?？梢哉f，您給我的‘五分鐘’，改變了我的一生！”</p><p> 是的，給他（她）一生的自信，有時也許只需要五分鐘。</p>