<h3></h3><h3></h3><h3> 伴著秋風(fēng)款款而行，踏著落葉繽紛起舞，一年一度的“教師節(jié)”如期而至。今年是第36個(gè)“教師節(jié)”，也是我個(gè)人執(zhí)教生涯的第24個(gè)“教師節(jié)”。每到這個(gè)節(jié)日，我都會(huì)想起那些曾經(jīng)教過(guò)我的老師們，今年我特別想到的是：現(xiàn)已84歲高齡的首都師范大學(xué)音樂學(xué)院曹理教授。<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3> “春天的花開了，老師我想你，
你的恩澤如綿綿細(xì)雨滋潤(rùn)我心底；
夏天的蟬叫了，老師我想你，
你的教誨似涼爽的風(fēng)輕拂我耳際……”
與曹理老師的見面也是在春天。記得那年三月開學(xué)典禮后，公布導(dǎo)師名單時(shí)，我在曹老師的名下。腦子里像過(guò)電影一般快速回放：這是我15年前初學(xué)音樂時(shí)，離不開的一本書《樂理自學(xué)提要與習(xí)題》的筆者；這是我9年前學(xué)習(xí)音樂教學(xué)法這門課時(shí)，常到圖書館借閱的一本參考書《普通音樂教育學(xué)概論》的作者；這是我參加工作后，案頭必備的一本書《音樂學(xué)科教育學(xué)》的著者……是真的嗎？簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵！一陣竊喜涌起，又一陣忐忑襲來(lái)，竊喜的是自己能成為“中國(guó)音樂學(xué)科教育學(xué)奠基者”的關(guān)門弟子，忐忑的是以自己的學(xué)識(shí)水平何時(shí)能與博大精深的導(dǎo)師相配？當(dāng)我們?nèi)煌瑢W(xué)見到古稀之年的曹老師時(shí)，衣著簡(jiǎn)樸、頭發(fā)花白、笑容可掬的她一一詢問了我們?nèi)煌瑢W(xué)的情況：家在哪里、在單位教什么課、住在首師大的哪個(gè)校區(qū)等等，絲毫沒有名師大家的架子，把我們與她見面之前的緊張、不安情緒一掃而光。<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 在沒有確定選題方向之前，我們?nèi)煌瑢W(xué)每周有一天上午是去老師家里上課的。曹老師的家在首師大家屬樓區(qū)，明亮、整潔、溫馨的客廳里，最吸引我的是古樸雅致的鋼琴，還有歐陽(yáng)中石先生的書法真跡。作為國(guó)家教育科學(xué)及教育部“七五”、“ 八五”、“ 九五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目，中學(xué)音樂能力研究、普通學(xué)校音樂教育學(xué)研究、外國(guó)音樂教育研究等課題組的負(fù)責(zé)人，曹老師不僅口傳心授了幾十年音樂教學(xué)的心得，同時(shí)也把從事音樂教學(xué)研究的方法分享給我們。尤其難得的是，她還對(duì)我們未來(lái)的事業(yè)發(fā)展、伴侶選擇都提出了規(guī)劃和建議。<br></h3> <h3> 那年夏天，在與老師面對(duì)面的討論交流過(guò)后，我抽空拜讀了《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書，這是曹理老師在北京市屬的城鎮(zhèn)、農(nóng)村選取典型學(xué)校，包括30多所大、中、小學(xué)，向2000余名師生進(jìn)行了有關(guān)音樂學(xué)習(xí)心理、音樂能力發(fā)展及音樂教師素質(zhì)等多項(xiàng)問卷的調(diào)查與測(cè)試，取得了寶貴的第一手資料，在汲取國(guó)內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析論證，綜合得出結(jié)論后撰寫而成的。全書分為四個(gè)部分、共十四章節(jié)，分別從音樂基礎(chǔ)心理、師生心理、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理進(jìn)行闡述，尤其是第四部分中對(duì)音樂教學(xué)方法的選擇與心理效應(yīng)，及形成的音樂教學(xué)模式，對(duì)音樂教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義。<br></h3> <h3> 從那個(gè)夏天起，我始終將曹老師的話銘記心間：“從事音樂專業(yè)者少有人愿意將精力投入在公共音樂教學(xué)研究領(lǐng)域，持之以恒在這個(gè)方向做下去，一定會(huì)見成效的。”老師的一番話讓我堅(jiān)持了十年，“十年磨一劍”，我獨(dú)立主編了兩部公開出版發(fā)行的教材，撰寫并出版了自己的個(gè)人專著《高職音樂教育探索》，也有了獨(dú)立完成的課題、教學(xué)成果…,通過(guò)研讀導(dǎo)師的著作我逐步認(rèn)識(shí)到：在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的諸多心理中，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)。對(duì)音樂的興趣就產(chǎn)生在追求音樂美的過(guò)程中；產(chǎn)生在探索和創(chuàng)造的過(guò)程中；還產(chǎn)生在愿望和獲取成功的過(guò)程中。因此在音樂教學(xué)過(guò)程中，始終要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。<br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3> “秋天的果熟了，老師我想你，
我看到你那慈祥的臉上，蕩漾著笑意；
冬天的雪飄了，老師我想你，
一個(gè)青松般的身影，聳立在大地……”
又是一年秋天，曹老師開始給我們?nèi)煌瑢W(xué)分別進(jìn)行一對(duì)一授課，著手畢業(yè)論文的選題和開題論證準(zhǔn)備工作。那段日子，音樂學(xué)院閱覽室一開門我就進(jìn)去查閱文獻(xiàn)資料，直到閉館才會(huì)出來(lái)……按照曹老師的要求，全面地搜集掌握資料、深刻地理解消化資料、準(zhǔn)確地提煉綜述筆記、精心地構(gòu)思論文提綱，在老師的細(xì)心指點(diǎn)下，我們?nèi)煌瑢W(xué)都一次性通過(guò)開題論證。老師為我們每個(gè)學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步而欣喜，也會(huì)為我們每個(gè)學(xué)生存在這樣或那樣的不足而心急。她的老伴兒何工老師親自去北圖檢索資料、查閱書籍，按我們?nèi)煌瑢W(xué)的不同選題，分別復(fù)印相應(yīng)的參考資料帶回家，待我們?nèi)ド险n分發(fā)給我們……一切都?xì)v歷在目，一切都清晰如昨，每當(dāng)回想起這些往事，我的內(nèi)心就會(huì)充滿無(wú)限感激。如今，我的論文、課題、教學(xué)成果、教材、專著，多數(shù)都得益于首師大讀研期間的積累，受教于曹理老師的培育、指導(dǎo)和幫助。<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 到了即將論文答辯的那個(gè)冬天，每周我會(huì)把一章論文手寫稿郵寄到北京，恰好四章，在將近一個(gè)月的時(shí)間里，曹老師和她的老伴兒何老師每天四點(diǎn)多起床，字斟句酌幫我修改論文，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒有被略過(guò)……如開題時(shí)一樣，我們?nèi)煌瑢W(xué)都一次順利通過(guò)碩士畢業(yè)論文答辯。不僅如此，一年后我將論文的縮寫稿發(fā)去參加全國(guó)音樂教育論文比賽（高師組），還獲得了一等獎(jiǎng)。老師先于我得知此消息，興奮地從北京打電話告知并表示祝賀，而對(duì)她自己在其中所付出的心血卻只字未提。老師有一個(gè)令我至今難忘的習(xí)慣：即用鉛筆為學(xué)生批閱作業(yè)、修改論文，后來(lái)我才得知，是怕用紅筆寫下一片片紅色的字刺目，傷到學(xué)生的自尊心！<br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> “穿越人生的悲歡離合，老師我想你，
走過(guò)循環(huán)往復(fù)的四季，</h3><h3> 老師老師我想你我想你；
你是我最美好的記憶。
春天的花開了，夏天的蟬叫了，
秋天的果熟了，冬天的雪飄了，
老師我想你，想你，</h3><h3> 你是我最美好的記憶?！? 《老師，我想你》這首歌，是被譽(yù)為“軍營(yíng)百靈”的著名女高音歌唱家王瑩演唱的。字字句句，發(fā)自肺腑，唱出了對(duì)老師的感恩之情。此時(shí)此刻聽到王瑩動(dòng)情的歌聲，我不由自主地想起我的導(dǎo)師——曹理教授。曹老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、愛生如子的品格、淡泊名利的情操，是我終生學(xué)習(xí)的楷模。老師：我想你！您是我最美好的記憶。學(xué)生在遙遠(yuǎn)的內(nèi)蒙古祝您教師節(jié)快樂！愿您健康、長(zhǎng)壽、幸福、如意！<br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>（2018年9月8日定稿；2020年9月10日修改。）<br></h3> <h3>圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)+手機(jī)翻拍</h3><h3>原創(chuàng)文稿：聆聽者</h3><h3>背景音樂：王瑩演唱（選自QQ音樂）</h3>