<h3> 近段時(shí)間，我讀了《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》這本書(shū)。書(shū)中于永正老師以一個(gè)個(gè)鮮活的事例帶我們從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的真諦，讀完此書(shū)，我頗有啟發(fā)和感觸。</h3> <h3> 老師善讀、善書(shū)、善寫(xiě)，才華橫溢，是最直接的激發(fā)興趣的因素！</h3><h3> 學(xué)生對(duì)老師都有崇拜、尊敬之意，特別是小學(xué)生，模仿能力比較出眾。他們總是希望自己成為優(yōu)秀的人，所以老師的一言一行可以帶給他們無(wú)限的影響。一位多才多藝的老師總能收到學(xué)生的贊揚(yáng)，同時(shí)也能在他們幼小的心靈中留下足跡。哪怕只是一粒小小的種子，日積月累，總有長(zhǎng)成參天大樹(shù)的一天。</h3> <h3> 我的語(yǔ)文老師告訴我：要善待學(xué)生。不斷的激勵(lì)是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學(xué)生獲得成功、體驗(yàn)成功的喜悅（哪怕是一點(diǎn)一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。</h3><h3> 每位學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可，哪怕只是一句表?yè)P(yáng)。你永遠(yuǎn)想象不到一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)有多大的力量，對(duì)于學(xué)生有多大的影響。也許只是你不經(jīng)意間的一句話就可以給予孩子無(wú)限的希望。</h3> <h3> 實(shí)踐使我知道了教語(yǔ)文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文。我就是這么教語(yǔ)文的，而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫(xiě)字，對(duì)書(shū)法略知一二；教學(xué)生讀書(shū)，老師要是喜歡讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫(xiě)點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫(xiě)作知識(shí)，那么，教語(yǔ)文就更不難。 于老師認(rèn)為，教語(yǔ)文概括起來(lái)就是四個(gè)字：多讀多寫(xiě)；只要我們讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，只要抓住“讀寫(xiě)”兩條線不放，即按照語(yǔ)文的規(guī)律去做，誰(shuí)都可以把語(yǔ)文教好誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)。</h3><h3> 另一方面，要有責(zé)任心。作為老師，對(duì)學(xué)生要負(fù)責(zé)。例如識(shí)字、寫(xiě)字，必須讀正確，寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范。特別是一年級(jí)的學(xué)生，如果在一年級(jí)不把好關(guān)，那么學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的壞習(xí)慣將會(huì)隨著他一年年地持續(xù)下去。在這一點(diǎn)上，我深有感觸，好多同學(xué)在幼兒園時(shí)沒(méi)有掌握正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，以至于寫(xiě)字時(shí)胡亂涂寫(xiě)，該寫(xiě)豎折寫(xiě)成豎彎；明明寫(xiě)橫是從左到右，非要倒著從右向左，以至于寫(xiě)的“口”字像畫(huà)的圈；做到關(guān)于筆順筆畫(huà)的題更是一塌糊涂，不忍直視。因此，在平常寫(xiě)字中，我要求學(xué)生寫(xiě)著念著，寫(xiě)著筆順，念著名稱，一筆一筆地書(shū)寫(xiě)。但這并不是一朝一夕就能改正過(guò)來(lái)的，不過(guò)我相信，只要堅(jiān)持下去，學(xué)生們一定能達(dá)到正確書(shū)寫(xiě)的要求。</h3><h3> 關(guān)于讀書(shū)，最基本的要求便是做到正確、流利。至于讀得有感情，則因人而異了。當(dāng)然，如果老師課堂教學(xué)中能經(jīng)常為學(xué)生朗讀，潛移默化，學(xué)生總會(huì)培養(yǎng)出那么一點(diǎn)兒語(yǔ)感的。</h3> <h3> 讀完于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》，感觸頗深，它不但為我指明了前進(jìn)的方向，也讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。處處留心皆語(yǔ)文，善發(fā)現(xiàn)，勤思考。</h3> <h3> </h3>