<h3>快看！今天課上飛來了一只鳥兒！</h3> <h3>原來那是501班的同學(xué)們和陳老師一起聊著馮驥才先生筆下的珍珠鳥。
<br></h3> <h3>金俊涵同學(xué)先帶領(lǐng)大家做了課前預(yù)習(xí)的反饋。瞧，這小老師當(dāng)?shù)枚喾Q職?。?<br></h3> <h3>接下來陳老師帶領(lǐng)大家走近珍珠鳥，同學(xué)們圍繞“作者到底有沒有管珍珠鳥”進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。<br></h3> <h3>同學(xué)們各持不同意見，立馬分成了兩大陣營，并快速地組成四人小組進(jìn)行討論。<br></h3> <h3>為了證明自己的觀點，小組成員們認(rèn)真地在書本中圈點畫寫，尋找依據(jù)。
</h3><h3><br></h3> <h3>終于到了交流反饋環(huán)節(jié)，各個小組用自己喜歡的方式匯報了討論成果，其他同學(xué)競相補充，為自己的觀點據(jù)理力爭。
<br></h3> <h3>管也好，不管也好，這都是作者愛小鳥的方式呀！若我是這只珍珠鳥，心里會想些什么呢？我把它寫下來，和大家說一說吧！<br></h3> <h3>信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。我們?nèi)伺c人之間不正是如此嗎？在平時的學(xué)習(xí)、生活中，彼此多一份關(guān)懷，多一份信賴，我們的生活將會更美好！</h3> <h3>打鐵要趁熱。陳老師上完課，先進(jìn)行自我剖析，反思課堂效果。</h3> <h3>語文組的大咖們通過組團(tuán)討論的形式，診斷陳老師的課堂，提出許多寶貴意見和建議。</h3>