<h3> 6月6日作為王鵬初中語文名師工作室研討活動的周主持人王海英老師向工作室成員推薦了《是什么決定了我的語文課》一文。并分享了自己的《詩意地棲居》心得體會。王鵬老師在群里交流研討時說：“咱既然從事教育的職業(yè)了，就得做到最好的自己，就得學(xué)會從職業(yè)中尋找到快樂和成就感。人活著總得有點詩意！”<br></h3><div>當(dāng)天晚上11:12工作室主持人王鵬老師在微信群里向所有成員提出了研討要求：認(rèn)真閱讀文章，深入思考，積極討論。并建議每一個成員用一周的時間將自己的研討交流的心得體會形成文字。</div><div> 在這一周里，群里氣氛異常熱烈，每次打開微信，群里就會有幾十條留言。有對王海英老師推薦的文章進(jìn)行交流的，有對自己教學(xué)進(jìn)行反思的，有對其他老師的發(fā)言進(jìn)行評論的……</div><div> 現(xiàn)在將各位老師的周研討心得體會（共30篇）整理出來。相信當(dāng)我們再次讀到這些文章時，每個人都會有新的收獲，久而久之一定會對我們的語文教學(xué)會有所助益。</div><div> </div><div> </div> <h3> （一）</h3><div> 不解曲中意，只因不是曲中人</div><div> ——讀《是什么決定我的語文課》有感</div><div> 三中 馮 歡</div><div> 讀完《是什么決定我的語文課》，掩卷沉思好像很久沒有思考過這個問題了。想想自己最開始的教學(xué)，好像總是害怕自己講錯了，講得少，急著按照教參照本宣科，照著老教師、專家照搬照抄，現(xiàn)在再看看自己剛開始寫得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)恼n本，既為當(dāng)初的認(rèn)真而感動，也為當(dāng)初的稚嫩而感嘆?？纯船F(xiàn)在剛上班的老師亦如當(dāng)初的我們，滿滿寫著記錄的課本，有的年輕老師甚至原樣照搬老教師的課，美其名曰：復(fù)制。可是最終的結(jié)果總是不盡如人意，現(xiàn)在想想也許照搬教參也好，照搬名師也罷，照搬的只是形式，課堂上總是少了一點靈氣，少了一點靈魂。再回首，當(dāng)初的我們更多是為了教學(xué)而教學(xué)，哪管作者文章里真正想要表達(dá)的東西。</div><div> 那到底“是什么決定我的語文課”，我覺得更應(yīng)該是文字的魅力，情感的共鳴，思想的內(nèi)涵吧！群里楊帥武老師的一句話“初時不懂曲中意，懂事已是曲中人”給了我啟發(fā)。如果將一節(jié)課看成是一出戲，教師是曲中人，那么觀眾就是學(xué)生，如何去設(shè)計，利用哪些教學(xué)手段去感染觀眾，讓他們體會劇本的魅力，引發(fā)他們的共鳴，甚至能讓觀眾來上那么一段，那是一堂真正的好課。楊老師提到了《背影》里的那幾個“橘子”，其實我們在孩子們這么大的時候不是一樣的無知嗎？對這篇課文的理解直到我父親的突然離世，我才真正成為了曲中人。父親去世不到一年，我在課堂上講《背影》，能講得潸然淚下，于是我停下來和學(xué)生講什么是“子欲養(yǎng)而親不在”的自責(zé)與無奈；三年后再講《背影》我引入了龍應(yīng)臺的《目送》，我告訴孩子們“所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)?！蹦憧傉J(rèn)為那個應(yīng)該總是在旁邊注視著，愛著你的那個人，總有一天只會給你一個背影漸行漸遠(yuǎn)。這樣的課堂總會有幾個孩子在陪我一起哭，這樣的課堂再去理解那幾個橘子，幾次背影，幾次流淚，都是那么的順理成章，再也沒有那么多無謂的嬉笑聲。如果能把學(xué)生也變成我們的曲中人那課堂教學(xué)真正是事半功倍了。</div><div> 群里很多老師提到了考試、分?jǐn)?shù)。誠然即使我們?nèi)绾螐?qiáng)調(diào)語文的素養(yǎng)，不注重功利性，但學(xué)生考不出高分，老師教不出A分，總會少了一份酣暢淋漓。在學(xué)生各個刷題，人手一份答題格式的今天，學(xué)生還是考不好，到底是什么原因？我們的課堂應(yīng)該教給他們一些什么？我覺得學(xué)生也如我們一些老師一樣“不解曲中意，只因不是曲中人”，只講求格式，而并沒有真正體會文字、情感、思想，為答題而答題，流于表面形式。形式是可以訓(xùn)練的，唯有情感思想是需要自己體會感悟的，這也是我們每節(jié)課需要去引導(dǎo)的。</div><div> 文章最后寫到“該是什么決定我的語文？我希望是孩子的眼睛，是文章的思想，是文字的魅力，是我們的生命，是我們的精神訴求，是我們的靈魂體驗，是我們的語文夢想……”這才是我們每一個語文教師該認(rèn)真追求的境界。</div> <h3> （二）</h3><div> 走在語文教學(xué)的路上</div><div> 市15中 朱卉</div><div> 很榮幸成為了王老師的名師工作室的培養(yǎng)對象，但汗顏的是我已不再年輕。從教16年來，慶幸的是遇到了很多幫助過我的恩師和教學(xué)伙伴，伴我一路成長，不覺間已人到中年，從剛?cè)肼毜臐M腔熱血到曾經(jīng)有過的職業(yè)倦怠，一路走來磕磕絆絆，卻少能靜下心來好好反思自己，反思教學(xué)。入群時間雖短但工作室老師們發(fā)布的兩篇文章卻逼著我一次次陷入了深思，類似的文章之前不是沒有看過，但當(dāng)時可能只是認(rèn)同一下，就拋之腦后了。如今看到群里的老師們都在認(rèn)真思索，積極發(fā)言，頓覺這是一個逼著自己成長良好平臺，以后切不可再為自己的懶惰找借口，是時候停下來好好看看自己曾經(jīng)走過的語文教學(xué)之路，整理行囊，重新上路。</div><div> 記得剛?cè)肼殨r，每天忙著看教材、抄教案、買教輔、查資料，唯恐書上任何一個細(xì)微的知識點被我錯過，導(dǎo)致考試時因自己沒講到導(dǎo)致學(xué)生不會答，所以每節(jié)課下來，看到學(xué)生書上密密麻麻的筆記，自己才覺得心安，殊不知這樣的課堂實際是填鴨式的，學(xué)生成了知識的被動接受者，學(xué)生累自己更累，課堂教學(xué)效果往往也不甚明顯，可當(dāng)時的自己卻將這一切歸咎于自己年輕，經(jīng)驗不足，殊不知是自己根本不知道什么樣的課堂才是學(xué)生喜歡的。</div><div> 一輪下來，我的第一屆學(xué)生就這樣稀里糊涂地被我送畢業(yè)了，成績也還算差強(qiáng)人意。新的一學(xué)期，我有幸遇到了我人生中三位恩師，梁偉麗老師、鄭淑惠老師和許鳳環(huán)老師，他們都是省市級優(yōu)質(zhì)課的獲獎?wù)?，我一有空就去聽他們的課，向他們詢問自己的教學(xué)困惑，他們就像老大姐一樣知無不言，言無不盡，一段時間下來我覺得自己就像迷航的小船看到燈塔一樣，找到了自己教學(xué)的方向，開始朦朧地有了自己的語文教學(xué)想法，知道面面俱到的教學(xué)方式并不可取，能扎實地做到“一課一得”才更是一件很了不起的事。明確了方向，改變了觀念，我的語文課堂頓時輕松了很多，我開始注重課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這樣不斷地點滴積累之后，我初次嘗到了語文教學(xué)的快樂。</div><div> 再一輪下來我在竊喜自己收獲的同時，又發(fā)現(xiàn)了新的問題，即對自己三年的語文教學(xué)缺少了整體規(guī)劃，所有的知識點看似都交給學(xué)生了，但更似一盤散沙，毫無系統(tǒng)性可言，所以到了九年級學(xué)生就出現(xiàn)了知識體系的混亂，答題時張冠李戴，為了避免同樣情況再次上演，我利用暑假結(jié)合中招考點整理知識體系，認(rèn)真制定三年的教學(xué)規(guī)劃，依據(jù)大規(guī)劃再制定每學(xué)年乃至每一課的小目標(biāo)，盡力讓自己語文教學(xué)的每一步都走得清楚明白，扎扎實實。</div><div> 如今剛剛覺得自己稍微積累一些經(jīng)驗，能夠比較靈活的掌控課堂，想稍稍偷一下懶時，我們的語文又迎來了部編教材，縱然保留不少經(jīng)典篇目，但是對學(xué)生能力的培養(yǎng)又提出了新的、更高的要求，突然覺得又到了清空自己，整理行囊，重新上路的時候。</div><div> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，很高興這次重新踏上征程之時有如此多優(yōu)秀的同伴與我為伍，相信我們今后語文教學(xué)之路會越走越遠(yuǎn)，越走越好！</div> <h3> （三）</h3><div> 戴著鐐銬也要舞姿優(yōu)美</div><div> ----參與名師工作室周研討的一點體會</div><div> 十一中 楊帥武</div><div> 每次打開微信，心里都很忐忑?？吹焦ぷ魇彝踔鞒值摹癅楊帥武”，更是倍感羞愧。天天不知忙些什么。現(xiàn)在終于可以靜下來，認(rèn)真的品味各位同仁的閱讀心得和教學(xué)感受。此時也是最為愜意之時。</div><div> 認(rèn)真讀了海英老師推薦的文章，自己也在反思是什么決定了我的教學(xué)？我的語文教學(xué)！疲于應(yīng)付中考的九年級語文教學(xué)完全被考試決定了。本以為七八年級的語文教學(xué)應(yīng)該會自由一些吧。但是當(dāng)學(xué)生拿著“不三不四”的請假條向我請假的時候，我發(fā)現(xiàn)自己錯了。我在想，我們的語文教學(xué)的初衷是什么？語文教學(xué)的目的到底是什么？我愕然！</div><div> 難道我們都忘了語文、語言的工具性，人文性？一張小小的請假條竟然難倒的不是一兩個學(xué)生。這應(yīng)該是語文教學(xué)的失敗。</div><div> 每當(dāng)自己在教學(xué)中被“你就在此地，不要走動，我去買幾個橘子去”感動得稀里嘩啦時，學(xué)生卻無動于衷，甚至將其當(dāng)做一種調(diào)侃。所以有時自己只能安慰自己對學(xué)生說，將來有一天你們會懂得作者的情感。</div><div> 到底什么決定了我的語文課堂？我們無法完全擺脫中高考的桎梏，但我們要學(xué)會帶著鐐銬跳舞。讓學(xué)生在語文課堂上盡可能的感受到“大語文”的魅力。這就需要語文老師不斷的提升自我的綜合素養(yǎng)，用語文教師的魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生。也許我的課堂語言不夠生動，也許我的課堂氛圍不夠活躍，但我的語文課堂一定要讓學(xué)生的心靈有些許的顫動。至少得讓他們會寫請假條吧。</div><div> 語文教學(xué)的成效不在現(xiàn)在，而在未來。相信學(xué)生“初識不懂曲中意，懂時已是曲中人”。</div><div> 工作室里有些同仁覺得依照教參寫教案的做法束縛了自己的思維，失去了自己的思想。其實我覺得，剛步入語文教學(xué)崗位的教師認(rèn)真研究教參，寫好教案是很好的。</div><div> 04年大學(xué)畢業(yè)前夕，我的老師殷切地叮囑我們每一個立志從教的人說“認(rèn)真寫好五年教案”。愚拙的我謹(jǐn)遵師命，在畢業(yè)的后的六年里，我尋找各種資料教參認(rèn)真的寫好每一年，每一學(xué)期的教案。本以為伏案六年寫教案的積累夠敷衍一段時期的高中課程教學(xué)了。也許是上天為了更好的磨練我，讓我繼續(xù)寫教案。 </div><div> 2010年來到十一中，又轉(zhuǎn)換角色開始了小學(xué)語文教學(xué)。好吧，再來一個“五年計劃”再認(rèn)真寫五年教案。不曾想后有被安排到初中，繼續(xù)寫教案！回頭想想，這幾年的教參沒白抄。至少我明白了，小學(xué)到初中，再到高中，語文教學(xué)的側(cè)重點是什么？學(xué)生的心智成熟的規(guī)律和對語文的感受有何不同。</div><div> 關(guān)于教參，當(dāng)做閱讀材料便好。我喜歡翻遍身邊的所有資料。即使不用也會有所收獲。畢竟都是專家編寫，水平肯定比我要高。權(quán)當(dāng)擴(kuò)展自己的閱讀面了。因為我常找借口說沒有時間去閱讀，看教學(xué)資料也挺好 </div><div> 什么決定我們的語文教學(xué)？不應(yīng)該是形式，應(yīng)該是內(nèi)容。教學(xué)策略是形式，對文本的體驗是內(nèi)容。和學(xué)生一起體驗語文的情感與思想，并能有所啟迪是最重要的。當(dāng)然形質(zhì)兼美自然最好。</div><div> 作為語文教師應(yīng)該感到幸福。因為，唯有我們感到幸福才能將這份幸福傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們體會自然、社會和人生的幸福與美好。故而，既使我們身戴鐐銬，也要舞姿優(yōu)美！</div> （四）<div> 《是什么決定了我的語文課》讀后感</div><div> 安良一中 劉夢迪</div><div> 前幾天，王海英老師跟我們大家分享了一篇文章——《是什么決定了我的語文課》，工作室的各位老師都針對這一話題，談了談自己的一些看法，我學(xué)到了很多，也思考了很多，現(xiàn)在將自己的一些想法做一點簡單的總結(jié)。</div><div> 文章中提到了不少可能會影響一節(jié)語文課的一些因素，無論是教參、專家們的觀點也好，學(xué)校的制約因素也罷，我覺得這些都應(yīng)該成為我們教學(xué)的工具，為我們服務(wù)，而不能讓這些事物來左右我們課堂，讓我們丟失了自己的教學(xué)性格。</div><div> 對于我個人來講，我也認(rèn)為對一篇課文我個人的喜歡程度，決定了我的課堂，我覺得我首先得讓我自己喜歡這篇課文，然后我才能把這篇課文的趣味兒、情味兒講出來，只有讓學(xué)生也喜歡這篇課文，我才能趁機(jī)把知識滲透進(jìn)去，才能一步一步帶著學(xué)生上升到“感受語文的美”“ 感受生活中的語文”這個高度上來，對于農(nóng)村的學(xué)生來說，我覺得更應(yīng)該先講趣味，才能再談?wù)Z文素養(yǎng)和語文考試。</div><div> 無論教了多久的語文，我們都在學(xué)習(xí)、探索的道路上走著，我雖然有這樣的觀點，但也一直在摸索著實踐著，就像文中所說的那樣，我希望孩子的眼睛里是文章的思想，是文字的魅力，是我們的語文夢……我也希望我的課堂有情、有愛、有美。</div> <h3> （五）</h3><div> 《是什么決定了我的語文課》讀后感</div><div> 十三中 楊世茹</div><div> 讀了王老師提供的這篇文章，感謝之余多了更多的欣喜，這也是我自己一直迷茫的問題。語文課是什么樣子的呢？存在的即是合理的，不說教育制度，不說教學(xué)模式。從事語文教學(xué)工作這八年來，我聽過很多優(yōu)秀老師的語文課，歸結(jié)為一個字來代表我的感受——美。語言剖析的美，主旨的淺入深出，畫面再現(xiàn)的生動感人等等等等，每次聽完后都會讓我對語文課有更多的憧憬和期待。</div><div> 記得王老師分享的這篇文章中有這樣一句話：“該是什么決定我的語文？我希望是孩子的眼睛，是文章的思想，是文字的魅力，是我們的生命，是我們的精神訴求，是我們的靈魂體驗，是我們的語文夢想……”。記得有次學(xué)校青年教師賽課，我講了《滿井游記》，為了更好的備課，我收集能找到的所有資料，幫助我理解這篇課文。最后，我不知道我對這篇文章理解到了什么程度，但是，我真的覺得這篇文章寫的好。那也是初春，我走在路上，看到某處景色，我會突然想到文中的某句話，比如“徒步則汗流浹背”等。春天年年見，這篇文章讓我重新認(rèn)識了春天。我想這就是文字的魅力，語文的魅力吧！</div><div> 每次在學(xué)校講公開課，我準(zhǔn)備的時候都會在一個班試講一次。試的時候我最大的目的是要了解學(xué)生掌握到什么程度，能理解到什么程度，據(jù)此來調(diào)整我的備課方向。這樣，我也明白了，學(xué)生的感受永遠(yuǎn)是課堂上最重要的內(nèi)容。所以，我認(rèn)為，我認(rèn)真研讀教材、鉆研教參、觀摩優(yōu)秀課例等，一定要為學(xué)生服務(wù)，讓他們從我的語文課堂學(xué)到基礎(chǔ)知識，學(xué)到賞析語言的方法，學(xué)會品位文章的途徑，最終生成我的課堂。作為一名語文老師，我的任務(wù)就是多讀書，讀好書，讓我有足夠的知識容量去解答學(xué)生的疑惑。也就是大家經(jīng)常說的話，讓自己有源源不斷的活水，或者說讓自己成為知識的汪洋大海吧！</div> <h3> （六）</h3><div> 對于 “是什么決定語文課”的一點看法</div><div> 平頂山市第四十三中 李寒星</div><div> 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，因此教育要順應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，順應(yīng)時代要求。教育的目標(biāo)是國家意志的體現(xiàn)。就最近十年來說，中國正經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型期，所以迫切需要創(chuàng)新型人才。因此把創(chuàng)新這個關(guān)鍵詞寫進(jìn)課標(biāo)。是什么決定語文課，是國家需要所決定。</div><div> 那么國家需要什么樣的人才？就語文學(xué)科來說，恐怕不是為了培養(yǎng)文學(xué)家，而是培養(yǎng)具有思辨能力和創(chuàng)新能力的人。具體的課標(biāo)上，初一培養(yǎng)學(xué)生一般性閱讀能力，初二說明文、議論文。初三學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品。其中說明文，議論文都是對邏輯思維能力的鍛煉，記敘文中梳理層次和概述一樣是對邏輯思維能力的要求。里面到底有多少“詩意”呢？</div><div> 在此插一句，所謂詩意，是借助生動的形象表達(dá)情感，需要的是學(xué)生的想象能力和細(xì)膩的情感。</div><div> 再從中招試卷上看，（考綱）第一部分字音字形默寫是記憶力，名著是記憶力和分析能力。語言運(yùn)用是分析概括能力，記敘文除了語言賞析和人物形象需要學(xué)生情感的參與。且在表達(dá)上還要求學(xué)生條理清晰，有理有據(jù)。其他基本上不需要學(xué)生情感的參與。說明或議論文不用說。古詩文閱讀一二題記憶力，三題課文理解四題比較閱讀，更是學(xué)生分析思辨能力的參與。作文里材料作文更不用說了。</div><div> 高考作文就更明顯了，比如今年全國二卷，怎么也寫不出文學(xué)作品。</div><div> 綜合來說，枯燥的記憶（因記憶內(nèi)容大多無序不成系統(tǒng)而枯燥，例如字音字形），客觀且抽象的思辨（中招中學(xué)生最難的論證思路和概括探究）是語文課堂的主線。在語文課教學(xué)內(nèi)容上除了文學(xué)，更多的還有邏輯、哲學(xué)、社會這些學(xué)科的初級知識。所以說中學(xué)語文更是一門綜合學(xué)科。要學(xué)習(xí)很多學(xué)生在大學(xué)要細(xì)分學(xué)科的基礎(chǔ)知識。</div><div> 語文課變得枯燥無味也是理所當(dāng)然，因為這個思辨能力是對文字的思辨能力，而對文字的理解是要建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，（學(xué)生沒有時間閱讀）而數(shù)學(xué)則不需要。所以學(xué)生數(shù)學(xué)優(yōu)秀線遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語文說明語文難度真的很大。</div><div> 語文教學(xué)的難度首先在于能力的學(xué)習(xí)缺少抓手和必要的基礎(chǔ)知識。比如初一要學(xué)習(xí)概括能力，課標(biāo)要求很清楚。可如何概括，如何讓學(xué)生學(xué)會概括？課本上只有文章，沒有過程。至于如何操作全看老師自己。（新教材有所改觀）語文課本缺少的正是培養(yǎng)學(xué)生能力的方法。而隔壁數(shù)學(xué)里面有例題，有公式，有推倒過程。語文呢？中間思維的過程是什么？</div><div> 新教材把每一階段每一單元甚至每一課的目標(biāo)給的很清楚了。已經(jīng)決定了語文課堂要達(dá)到的效果?，F(xiàn)在難的是如何達(dá)到？！</div><div> 之前的討論我說語文老師要有深厚的學(xué)科素養(yǎng)。優(yōu)秀的語文老師能把這個過程呈現(xiàn)出來。這是教參中沒有的。這決定你的語文課。</div> <h3> （七）</h3><div> 讀《什么決定了我的語文課》有感</div><div> 二十六中 馬曉華</div><div> 職教語文十余載，苦心孤詣兩茫茫。</div><div> 近日，有幸拜讀了海英老師推薦的佳作 《是什么決定了我的語文課 》感慨良多。</div><div> 曾幾何時，對于語文教學(xué)，我也無數(shù)次陷入深思，但教學(xué)上一直不曾有較大的突破。也許是自己能力的局限、也許是自己對于教育的懈怠、也許是生活、工作中的種種不如意，使得自己無力潛心思考，教研。無論是哪一種原因，也許都不該成為禁錮我們塑造靈魂的理由。當(dāng)凝望著孩子們那一顆顆純凈、渴求的目光時，我的心顫抖了：我該拿什么奉獻(xiàn)給你們呢?我親愛的孩子們！</div><div> 因此，每一節(jié)課的聽、說、讀、寫都會，貫穿于我的語文課堂。想讓孩子們學(xué)到，有關(guān)語文的點點滴滴。上課前，我盡可能備課充分，力求傳道清晰，授業(yè)明確。同時，讓孩子們的大腦和手也動起來……課堂氣氛看似活躍，學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。苦思冥想，究其原因，大概有三：</div><div> 一、語文老師在備文本的同時，還要備學(xué)生。因為孩子們的學(xué)習(xí)程度不同，接受能力也不一樣。甚至是孩子們的一種突發(fā)奇想，作為語文老師也要有所準(zhǔn)備，這一點我還有待完善提升。</div><div> 二、語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，也是需要日日新、日更新。唯有如此，才有可能每天呈現(xiàn)給孩子們不同的精神風(fēng)貌。才有可能在教師成長的道路上，砥礪前行。否則我們的課堂會很蕭條、教學(xué)反饋會讓你不寒而栗。</div><div> 三、語文教師平時的積累定不可少。多閱讀、多思考、多感悟、多練筆。積木成林，積沙成塔、這個一定要有，雖然難,但一定要盡力而為。</div><div> 古人云：大巧若拙，絕巧棄利。讓我們在語文教師的厚積薄發(fā)中，以真摯的赤子情感、自然的博愛情懷、活潑的教學(xué)技藝，去追求更高、更美、更詩意的語文課堂。</div> <h3>（八）</h3><div>讀《什么決定了我的語文課》有感</div><div>昆陽中學(xué) 孫培飛</div><div>有幸成為王老師名師工作室的一員，和各位名師、同仁在群里交流、暢談，受益匪淺。前幾天讀了王海英老師的《什么決定了我的語文課》，我感悟頗多。</div><div>總感覺自己還是一位新老師，不覺屈指一算，已經(jīng)登上講臺八年了，但是回想自己初登講臺的情景，還歷歷在目。記得那個時候，自己對于語文課教什么、如何教，還是一頭霧水，然后自己就拿著學(xué)習(xí)發(fā)的教案，教參，認(rèn)真的抄寫自己的教案。后來聽了老教師的課，才慢慢地對語文課有了一點點的認(rèn)識。這幾年，一路走來，自己深刻地體會到一句話“給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”。作為一位語文老師，我們必須具備很多知識，每節(jié)課前，都要充分備課，絕不打無準(zhǔn)備的仗。語文這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可挖掘的資源相對也多，這就要求我們語文老師，除了自身所儲備的知識之外，還要不斷地給自己充電，多讀書，多學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科知識也要涉獵。這樣在我們的課堂上，一旦有教學(xué)需要，我們能夠信手拈來，讓知識服務(wù)于教學(xué)。同樣也可以讓學(xué)生對我們充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。</div><div>除了我們要具備“一桶水”之外，我認(rèn)為，我們的語文課，不論教給學(xué)生們什么，我們必須讓學(xué)生喜歡上我們的語文課。如何讓學(xué)生喜歡我們的語文課，相信我們自身必須有讓學(xué)生親近敬佩的地方，語文老師的身上應(yīng)該能有一種語文的魅力和人格的魅力吸引著學(xué)生，如果我們能達(dá)到這樣，也許我們的學(xué)生會更喜歡上我們的語文課了吧。我們的語文課堂不光是那一篇簡單的文章而已，而更應(yīng)該將語文引進(jìn)學(xué)生們的生活，引進(jìn)這個社會，要讓學(xué)生愛上我們的語文，要讓語文與生活的密切聯(lián)系不斷拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們在豐富的實踐中提高語文的能力，提升語文的素養(yǎng)。</div> <h3>（九）</h3><div>讀《是什么決定了我的語文課》有感 </div><div>郟縣城關(guān)一中 孫曉鴿 </div><div>讀了王海英老師發(fā)布的《是什么決定了我的語文課》一文，感受頗多。 </div><div>反思自己這二十年的教學(xué)生涯，甚感慚愧！因為喜歡語文而選擇了做一名語文教師。剛開始走上講臺就覺得語文就是讓學(xué)生讀美文，悟生活。和一群天真爛漫的孩子一起沉浸在文學(xué)的海洋中?？墒浅煽円怀鰜韰s并不理想。于是就開始以考試為己任。一篇好好的文章被分解的支離破碎。毫無美感。學(xué)生累，我也累。我開始學(xué)習(xí)名家的課，如竇桂梅，魏書生，余應(yīng)潮……可是總覺的自己的課里缺了些什么。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我感受到只有提高自己的語文素養(yǎng)，才能站在高的層面去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文的美。</div> <h3>（十）<br></h3><div>讀《是什么決定了我的語文課》有感</div><div>葉公中學(xué) 范永軍</div><div>有人說語文是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識、人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。如何上好一節(jié)語文課，這實在讓我彷徨。在從事中學(xué)語文教育的這些年中，這個困惑以著困擾著我。自己也很努力的調(diào)整方法，可始終沒有達(dá)到自己想要的效果。</div><div>同時作為教師的我們不要用備課本的厚度來測量自己的思維。自己的思想才是備課的第一要素，抄寫只是健忘者依賴的拐杖。別看自己備課本的字?jǐn)?shù)，該審視的是自己字里行間閃爍的思維火花。抄得多更應(yīng)記得熟，記得熟更應(yīng)用得自如?？梢詮?fù)印的就貼一貼，可以粘貼的就省下時間多想想，把熟記在心的課文背景、作者介紹、段落大意都要一次次復(fù)制抄寫，絕對是對自己生命的無端耗費。從容的課堂是得心應(yīng)手舉重若輕，只有尷尬的表演才會掛滿程序和提醒。故而我們要的是課堂中最閃耀的思維和理念。把這種思維和理念滲入到平時的每節(jié)課里，無需華麗，無需完美，我想這樣的課堂才是真正的好課堂。</div> <h3>（十一）</h3><div>讀后感</div><div>十三中 董俊霞</div><div> 是什么決定了我的語文課堂？提起語文課堂，我時常心存慚愧，覺得自己越來越不像一個語文老師。</div><div> 說越來越不像，是因為我自以為剛?cè)肼殨r還充滿激情，還能在課堂上洋洋灑灑，還能讓課堂生動活潑。 隨著時間的流逝，當(dāng)初的熱情也幾乎磨滅殆盡，在課堂的深度和廣度上也似乎沒有大的改善，我深切的意識到，我成長的太慢了。是什么導(dǎo)致如此，真的需要借這個機(jī)會反思一下。</div><div> 是教參？是模式？是學(xué)校的要求？……的確，依賴性的照搬教參，確實會讓我喪失靈感，但是教參同樣是一盞明燈，可以為我指引方向。課堂模式也確實會給我的課堂造成一定的困擾，但在同樣的模式下也確實聽過其他老師有質(zhì)感，有美感的課。因此，這些客觀的種種并非是決定我語文課堂走向的因素，主要原因應(yīng)該在我這兒。</div><div> 在語文教學(xué)中把握自己，充實自己，讓自己的語文課堂更加純粹，是我的當(dāng)務(wù)之急。</div> <h3>（十二）<br></h3><div>讀《是什么決定了我的語文課》有感</div><div>四十三中 李夢圓</div><div> 回憶起2013年我踏上講臺的第一節(jié)課，因為準(zhǔn)備充足，并沒有膽怯，精心制作的課件，背熟的稿子，讓我的第一節(jié)課看上去完美而流暢，從教第一年的日子里，我依賴于網(wǎng)上的課件，下載下來，每晚定時花一個多小時進(jìn)行修改，對照著別人的思路，把握著教參里自己認(rèn)為的重點，進(jìn)行著自己的“備課”，可是我卻總覺得這樣缺少了自己的理解。</div><div> 第二年，我開始意識到一節(jié)語文課，最基本要做到的是講的清楚，使學(xué)生聽明白，作者想通過這些文字告訴我們什么，想傳達(dá)什么樣的情感。當(dāng)我把關(guān)注點放在這上面時，我告訴自己不可過度依賴網(wǎng)上的課件，我開始嘗試把自己的想法，思路用自己的方式呈現(xiàn)出來，嘗試自己制作課件，在自己的課本上寫下密密麻麻的文字，寫下自己的理解和講授思路。慢慢的，我在語文課上看到了學(xué)生茅塞頓開的表情，看到了學(xué)生渴求知識的眼神，課堂上的我，不再認(rèn)為一順到底就是好的課堂，而是期待看到一雙雙發(fā)光的眼睛，我想，正是這些，決定了我的語文課。</div><div> 這兩年，在八年級和九年級間循環(huán)，尤其是九年級，一進(jìn)入大復(fù)習(xí)，由于缺乏老練的經(jīng)驗，對于語文課，我開始感到迷茫，是分?jǐn)?shù)決定了九年級的語文課嗎？還是學(xué)生的狀態(tài)？我想都有。我開始告訴自己，我不僅僅是個老師，還是這個班級的一員，我需要設(shè)身處地感受每一個學(xué)生的壓力，教會他們梳理，總結(jié)，復(fù)習(xí)的方法，幫助他們做復(fù)習(xí)計劃。我常常把自己當(dāng)做學(xué)生，預(yù)知學(xué)生累的時間點，由此來及時調(diào)整自己的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方法。所以在這個時期，是學(xué)生的需求決定了我的語文課。盡管如此，我依然覺得自己做的并不到位，總是覺得我的語文課不夠理想，總覺得時間不夠，還有很多事沒有做完。我也會感到迷茫，到底是什么決定了我的語文課？似乎沒有固定的答案。</div><div> 也許在不同的年級，面對不同情況的班級，決定我語文課的因素會不盡相同，這對我來說，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。在思考中，在變化中，我只有不斷創(chuàng)新不斷進(jìn)步，不斷完善自己，盡力上好我的每一堂課，盡心面對我的每一個學(xué)生。若能做到這些，也算沒有辜負(fù)學(xué)生對語文這門學(xué)科的喜愛，沒有辜負(fù)他們對我的信任吧！</div> <h3>（十三）</h3><div>不忘初心 砥礪前行</div><div>葉縣葉邑鎮(zhèn)初級中學(xué) 秦寧寧</div><div>“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜。’”轉(zhuǎn)眼間，我走上教師這個工作崗位將近十年，十年的時間，對這份職業(yè)由開始的懵懂無知，到現(xiàn)在的初撥迷霧。雖歷經(jīng)了成長的陣痛，但更多的是對往事的懷念與對未來的期許。</div><div>初登講臺時，望著孩子們渴望的雙眼，第一次覺得自己責(zé)任的重大。然而除了在學(xué)校學(xué)過的知識外，我沒有一點實踐經(jīng)驗。我只能找來手邊的教參書，網(wǎng)上下點課件，力求把每個知識點都講到。這樣的結(jié)果就是:貌似面面俱到，實則蜻蜓點水，都是淺嘗輒止。學(xué)生在課堂上要記的東西非常多，卻又分不清主次，沒有著重點的學(xué)習(xí)使他們的成績也沒有任何的提高。那一段時間我情緒特別的低落，覺得自己真的不適合這個職業(yè)。但是同事的話鼓勵了我，我開始慢慢的請教有經(jīng)驗的老師并自我反省，知道了教學(xué)要有側(cè)重點，每節(jié)課的東西不能那么多，而是要抓住一兩個點講好講透徹讓學(xué)生學(xué)會才行。每次去上語文課，總想將課上得條理清晰、風(fēng)趣幽默、講解恰到好處，使學(xué)生或如入山林、或如臨海洋、或如坐春風(fēng)、或如沐雨露等等，可這樣的課似乎少而又少。一節(jié)課下來，回頭看看，往往或傷痕累累、或意猶未盡、或殘缺不全、或越俎代庖。</div><div>就這樣一路摸爬滾打到了現(xiàn)在，仍然對現(xiàn)有的課堂有很多的不滿意。教了這么多年的語文，真正留在腦海里的有印象的語文課卻很少很少，似乎什么課也沒有上過。難道都留在了學(xué)生的記憶中？碰到昔日的學(xué)生時，他們就會如數(shù)家珍般說起我的某一節(jié)課某一句話甚至某一動作。是他們才讓我想起過去曾經(jīng)上過的課，說過的話，有過的動作?；蛟S語文課的意義就在于這里吧。</div><div>讀了《是什么決定了我的語文課》這篇文章之后，我發(fā)現(xiàn)并不只有我一個人這么迷茫過，很多語文老師也遇到過這樣或那樣的疑惑。</div><div>“該是什么決定我的語文？我希望是孩子的眼睛，是文章的思想，是文字的魅力，是我們的生命，是我們的精神訴求，是我們的靈魂體驗，是我們的語文夢想……”希望每個語文同仁互勉，不忘初心，繼續(xù)砥礪前行！</div> <h3>（十四）</h3><div>《是什么決定了我的語文課》讀后感</div><div>四十三中 謝歡歡</div><div>讀了王海英老師發(fā)布的課題文章，使我反思：什么是語文？為什么要學(xué)語文？語文的本質(zhì)和學(xué)習(xí)語文的目的決定了我們的語文課。</div><div>什么是語文?我們平常所說的語文指的是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文也是一門重要的人文社會學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點。</div><div>為什么要學(xué)語文？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，兼有工具性與人文性，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。</div><div>由此，個人認(rèn)為，以下三個因素決定了我的語文課：</div><div>1.學(xué)生的需求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，正確地理解和運(yùn)用語文，同時通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。一直以來，我們只關(guān)注了我要教什么，忽略了學(xué)生要學(xué)什么，所以課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)習(xí)興趣和效率不高，所以教師在課堂上應(yīng)注意觀察學(xué)生的興趣點，知識的薄弱點，明白學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，及時反思，調(diào)整教學(xué)策略。</div><div>2.教師對文本的把握和理解，即相應(yīng)的靈魂體驗、精神訴求、語文夢想。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)的同時，教師還應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，加入自己的生活體驗和精神訴求，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在語文課堂中實現(xiàn)自己的教學(xué)夢想。</div><div>3.應(yīng)試的要求。我們還是要正視理想和現(xiàn)實之間的差距，無論我們有多么詩意的語文夢想，現(xiàn)實是家長、學(xué)校甚至學(xué)生自己最重視的、現(xiàn)階段的終極目標(biāo)就是中招考試?！翱嫉煤谩?#x3D;“教的好”，成績不好，任何語言都是蒼白的。所以，語文課還是應(yīng)該把美感和實用相結(jié)合，既把語文課上出語文味，又兼顧中招考點。 </div><div>從語文的本質(zhì)出發(fā)，把 “學(xué)生想學(xué)的”和“我要教的”相結(jié)合， </div><div>讓語文課教師和學(xué)生共同的課堂，引發(fā)心靈的共振，傳遞詩意的頻率！</div> （十五）<div>讀后感</div><div>昆陽中學(xué) 董曉娜</div><div>這幾天讀了王海英老師給大家分享的一篇《是什么決定了我的語文課》的文章，同時，又看了很多語文同仁們對此的各種看法，讓我感慨良多，也受益匪淺。</div><div> 在這篇文章中談到是教參，是專家，是學(xué)校還是各種時尚的教學(xué)模式?jīng)Q定了一堂語文課？作者從中有收獲也有質(zhì)疑，最后，得出從心底希望的是孩子的眼睛，是文章的思想，是文字的魅力，是我們的生命，是我們的精神訴求，是我們的靈魂體驗，是我們的語文夢想……肖培東老師談起這些，思考這些，其實，也是我們每一個語文教育者需要討論思考的問題。我的語文課堂上總是想要傳遞給學(xué)生該給的知識，同時，我又想以一種不一樣的方式給學(xué)生以不同的體驗去上這一節(jié)課，可是，并不是每一節(jié)課都能像我提前預(yù)設(shè)好的那樣順利的完成，這讓我也很苦惱。思索良久，覺得還是自己對文本的解讀過多的依賴于教參、名師，覺得他們他們似乎就是權(quán)威，所以，有時候就把一些思想強(qiáng)加給自己，甚至轉(zhuǎn)移到學(xué)生那里，一節(jié)課過多的承載不甚明了的知識，表面似乎是一節(jié)很充實的課，結(jié)果，就成了一節(jié)很有負(fù)擔(dān)的課堂。上完之后，也沒有暢快淋漓之感，更談不上美感和詩意。</div><div> 我看我們?nèi)豪镆晃焕蠋熖岬?，她認(rèn)為好的語文課是好的語文老師上的語文課，就是說，要有自己的一套理論體系，對學(xué)科有自己獨到的見解和認(rèn)識。照本宣科是最乏味的課堂。我很贊同她的觀點。我們很多老師上課也許只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有真正深入去探究如何把這節(jié)課上的有滋有味。那些優(yōu)秀的老師之所以優(yōu)秀，正是他們自身有著深厚的理論知識，同時又愿意深入文本去探索，去研究，去思考，然后形成一套獨有的知識體系。所以，這些老師傳授的不僅僅是知識，更是一種思想。讀了這些，更讓我有動力，有意識的想要充實、完備自己，只有這樣，才能夠離一節(jié)有詩意、有深度的語文課更近。</div> <h3>（十六）</h3><div>怎樣教語文</div><div> ----讀《是什么決定了我的語文課》有感</div><div>葉縣實驗學(xué)校 雷燕燕</div><div>怎樣教語文？是我讀完這篇文章后第一個想到的。</div><div>自身素養(yǎng)決定了課的深度和高度。像肖老師，他之所以有如此之追求，取決于他深厚的內(nèi)功。我讀的書就不夠，今年教材要求的名著，我只讀了一遍，還有不少該讀卻沒讀的書,想想自己要求孩子的時候…不能再找借口,擠時間讀起來。</div><div>理解課堂內(nèi)涵，有的放矢施教。語文課，是“語言學(xué)習(xí)和人文教育不著痕跡的自然融合”的課，是“學(xué)生在教師的鼓勵下進(jìn)入文本深處，在理解、品味語言的過程中，領(lǐng)略祖國語言的精妙，進(jìn)而建構(gòu)文本的意義，積累必要的知識，獲得審美的愉悅”的語文課。語文課，必須以語言為核心，以語文學(xué)習(xí)活動為主體，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目的。語文素養(yǎng)的形成必須依靠讀書來完成，我要先讀，“一直讀到確實‘品’出了味兒，才決定怎樣去教”。備課的時候，首先考慮的不是自己怎樣‘講”文章，而是怎樣鼓勵學(xué)生自己‘讀’文章”。 學(xué)生的語感是在對范文反復(fù)的誦讀、涵泳、品味中逐步形成的。 </div><div>始終凸顯學(xué)生的主體地位。‘教學(xué)’的宗旨在于‘教會學(xué)生學(xué)習(xí)’，學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)識是學(xué)生的認(rèn)識，學(xué)生是“出發(fā)點”也是“目的地”。</div> <h3>（十七）<br></h3><div>回歸語文的本真</div><div>——讀《教育的美好姿態(tài)》有感</div><div>寶豐楊莊一中 崔巧萍</div><div>語文到底是什么？我無數(shù)次的追問自己。</div><div>前天，我在工作室看到王海英老師發(fā)的一篇《是什么決定了我的語文課》的文章，瞬間感慨萬千。從教二十多年，雖是老教師了，而且一直從事語文教學(xué)，但對于這個問題，我卻是越發(fā)迷惘。</div><div> 剛步入教壇，十八、九歲，正是青春年少，芳華正茂。我和孩子們一塊瘋，一塊玩。我們會到小溪中嬉戲玩耍，到山坡上登高遠(yuǎn)望。在與大自然的親密接觸中，孩子們寫出了一篇篇充滿靈性和動感的文字，那里有春的萌發(fā)，夏的熾熱，秋的深沉，冬的睿智。我以為，語文就是大自然。</div><div> 以后，安全形勢日益嚴(yán)峻，我也噤若寒蟬，再帶孩子們踏青也幾乎不可能。于是，我們只能局限于教室里，在文本中去尋找語文的真善美。朗讀教學(xué)是我最喜歡的，齊讀，輪讀，分角色讀，在聲情并茂的朗讀中，語文的魅力盡顯，學(xué)生在獲得知識的同時也完成了靈魂的升華。我以為，語文就是美的展現(xiàn)。</div><div>但不知從何時起，對分?jǐn)?shù)的追求成了衡量老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)至上也是家長們的真實目標(biāo)。所以，我也開始布置作業(yè)，默寫生詞，古詩過關(guān)，記敘文閱讀中題目的好處，句子的賞析，主旨的概括，句子的含義等考點，說明文中說明特征，說明方法的作用，說明順序等考點，議論文中論點的概括，論據(jù)的整理，論證思路等考點逐一過關(guān)。輪番轟炸下來，老師疲憊不堪，學(xué)生索然無味。靈動的文字驀然失去了它的魅力。</div><div>后來，各種教育理論的碰撞，多種教學(xué)模式的探索讓人眼花繚亂，我們?nèi)ミ^洋思中學(xué)，杜郎口中學(xué)等取經(jīng)，也嘗試過三三六教學(xué)法，五三教學(xué)法等，更是在課堂上采用導(dǎo)學(xué)案模式，但效果都不太好。</div><div>直到看見這篇文章，我才漸漸明白：語文要回歸本真教學(xué)，要讓學(xué)生主宰課堂，應(yīng)該讓他們在品詞賞句中、在自主感悟中、在書聲朗朗中、在情感體驗中……領(lǐng)略語文的真諦。這樣的課堂才釋放活力，讓學(xué)生思想飛揚(yáng)，這樣的課堂充滿著樂趣，收獲著熱情，這才是我想要的課堂。</div> <h3>（十八）</h3><div>讀《教育的美好姿態(tài)》有感</div><div>葉縣常村 李樂樂</div><div> 該是什么決定了我的語文課？我希望是孩子的眼睛，是文章的思想，是文字的魅力，是我們的生命，是我們的精神訴求，是我們的靈魂體驗，是我們的語文夢想……</div><div> 那里，有種植，有澆灌，有萌芽，有盛開。</div><div> 如果這樣，我會微笑并幸福著，我就會像塵埃一樣很自信很渴求地低語著：記住我。</div><div>認(rèn)真讀了海英老師推薦的文章，自己也在反思是什么決定了我的教學(xué)？回想最初的無所適從，抓不住重點，把一節(jié)節(jié)語文課上的支離破碎，那段時光特別難熬，所幸遇到了我生命中的貴人——李紅軍老師，是她帶著我一步步走來，每次進(jìn)步一點，走到現(xiàn)在。</div><div>我認(rèn)為作為老師，緊扣教師用書，抓重難點，結(jié)合對文本的理解設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這是最基本的，不管是學(xué)生還是教師都希望成績優(yōu)秀。對于那些古詩詞必背的，每次都是軟硬兼施逼著學(xué)生記?？墒亲x到“該是什么決定了我的語文課？我希望是孩子的眼睛”這句話時，我腦海中浮現(xiàn)的是那些中下等學(xué)生在背古詩時那不耐煩的眼神，我到底怎樣才能讓學(xué)生愛上語文？很為有這樣的課堂而喝彩：有設(shè)計卻不著痕跡；有精妙指導(dǎo)卻絲毫不顯牽強(qiáng)；有生命拔節(jié)的聲音，更用詩意的行走。在通往詩意的語文課堂的道路上，為自己加油！</div><div><br></div> <h3>（十九）<br></h3><div>決定我的語文課好或者不好</div><div>27中 呂俊華</div><div>決定我的語文課好或者不好，思來想去我覺得有以下兩個因素：一、態(tài)度 從備課授課到課后輔導(dǎo)要認(rèn)真負(fù)責(zé)、思想端正；</div><div>二、能力 從對教材的掌控到口才、心理素養(yǎng)、機(jī)變等能力水平。</div> <h3>（二十）<br></h3><div>如何上好我的語文課</div><div> ——讀《教育的美好姿態(tài)》有感</div><div>三中 劉小仕</div><div>讀了王海英老師的《詩意地棲居——讀<教育的美好姿態(tài)>有感》，文中的一段話“如此美好的教育姿態(tài)，撒播下的一定是學(xué)生心田上的一顆小小的種子，和考場上的一張張笑臉——畢竟，沒有分?jǐn)?shù)，學(xué)生過不了今天，只有分?jǐn)?shù)，學(xué)生過不了明天?！蔽疑钣懈杏|，王老師推薦的文章《是什么決定了我的語文課》，更我思緒萬千，開始重新審視我的語文課。</div><div>我的語文課堂，就像文章所說，賣力復(fù)制教參，各位前輩的教學(xué)技巧，統(tǒng)統(tǒng)用在自己的課堂上。但是，收效甚微，課堂索然無味，教學(xué)效果并不理想。</div><div>近來，我反復(fù)在想：有沒有這樣的語文課，既有實效，又能讓我們的課堂詩意盎然?</div><div>詩意的課堂如何體現(xiàn)？個人認(rèn)為讀是一條不錯的途徑。文章的美是讀出來的，是悟出來的，不是講出來的。作為語文老師，即使對文本體悟的非常到位，也不能霸占講臺，而應(yīng)教給學(xué)生一種解讀的方法和態(tài)度，讓學(xué)生去理解讀、記憶讀、熟練讀、角色讀、演讀，給學(xué)生留下理解的空間，保留他們對文本的初始印象，保留他們對文句的好奇心，讓他們感性地接受文本現(xiàn)實，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和寫作水平。</div><div>至于實效，個人由個人的高招。我認(rèn)為學(xué)生自主探究是達(dá)到實效的重中之重，愛因斯坦說“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感”。在課堂教學(xué)中，我們也深知興趣的重要性，因此，在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)興趣。</div><div>總之，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問且具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，讓我們在未來的教學(xué)生涯中，一路思索，一路實踐，一路成長！</div> <h3>（二十一）</h3><div>詩意的課堂與“實效”的課堂</div><div>四十三中 石冠瀅</div><div>繁忙的畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)、改卷、做題、監(jiān)考……我已經(jīng)很久沒有靜下心來去讀一本書。感謝王海英老師分享的文章以及工作室同仁的發(fā)言討論，讓我在工作之余也能學(xué)習(xí)諸多、感悟良多。</div><div>在教書育人這條道路上，也許確實有一些人不需過多努力就知道自己要走什么路，并且走的又穩(wěn)又順直達(dá)目的地。但我清楚，那絕不是我。</div><div>猶記得五年前，上班之初，我研讀同組老教師的課本和教案，買市面上流行的教案東拼西湊然后照搬到課堂，結(jié)果可想而知，一節(jié)課往往是不知所云，唯有讓學(xué)生死記硬背才能保住成績。后來我爭取多去參加一些培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，但又發(fā)現(xiàn)模式并不是萬能藥，為了遵循模式而限制自己的課堂，結(jié)果只能是本末倒置，我的課堂甚至由此變的枯燥乏味，當(dāng)我在講臺上聲嘶力竭，學(xué)生卻在臺下神游八方。再后來我開始領(lǐng)悟，所謂優(yōu)秀的教師、成功的教學(xué)并不在于什么模式，而在于填充模式的內(nèi)容。</div><div>有幸于去年在四十一中聽了張軍峰老師的一節(jié)作文課，張老師教學(xué)態(tài)度親切自然，教學(xué)語言優(yōu)美生動，課堂節(jié)奏舒緩，大部分學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，他們踴躍發(fā)言，把自己腦海里那些美好的詞語匯成詩一樣的句子展示出來。整個課堂涌動著詩意，教的人，學(xué)的人，甚至是聽的人，無一不覺得這是美的享受。我甚至還記得張老師的開場白：“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！泵赖恼Z言，美的呈現(xiàn)，這才是我理想中語文課應(yīng)該有的樣子啊！</div><div>想要達(dá)到這樣的境界，除了多學(xué)習(xí)積淀自己的語文素養(yǎng)，多思考找尋適合自己的教學(xué)方法，多練習(xí)彌補(bǔ)自己實際操作中的不足，我想是沒有別的捷徑可走的。所幸教學(xué)的道路那么漫長，只要我努力，只要我用心，我也終將可以把孩子們帶入語文這個美麗的世界。</div><div>當(dāng)然，語文課堂除了美，除了詩意，還要講究“實效”。畢竟，考試還是衡量學(xué)生知識掌握水平的標(biāo)尺。我們不能只帶著孩子在知識的海洋的遨游，帶他們欣賞沿途的風(fēng)景，卻不告訴他們怎么自己走。</div><div>與其說我們是園丁，倒不如說是導(dǎo)游，我們帶領(lǐng)孩子游覽，對他們講解，告訴他們哪條路更容易到達(dá)目的地，如果他們執(zhí)意另辟蹊徑，我們就要和他們一起披荊斬棘。</div><div>理想是豐滿的，如何實現(xiàn)理想，真正做到詩意的課堂和“實效”的課堂平衡，我還有很漫長的路要走。但我不害怕，也不迷茫，因為同行者那么多，每一個努力拼搏超越自我的語文老師都是語文教育的希望。</div><div>2018年9月，我就要邁進(jìn)工作生涯的第六年，我會繼續(xù)提升自己，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，為早日成為一個“有魅力”、“有能力”的語文教師而努力！為早日尋求到詩意且有“實效”的課堂而奮斗！</div> <h3>（二十二）</h3><div>讀《是什么決定了我的語文課》有感</div><div>平頂山市第十五中學(xué) 鄭亞娟</div><div>讀了《是什么決定了我的語文課》這篇文章，頓時覺得一陣心虛——這不就是自己嗎？從開始的不知道該怎么教，到現(xiàn)在的“偷懶”，教參成了自己丟不掉的拐杖。有時為了完成公開課任務(wù)，又去網(wǎng)上搜羅現(xiàn)成的思路，甚至是名家課例。賣力地復(fù)制教參及各位前輩的教學(xué)技巧，是自己的教學(xué)常態(tài)。</div><div>為什么會這樣？到底是什么決定了我的語文課呢？反思了很久，我覺得最重要的因素是底蘊(yùn)。孫紹振老師曾說：“學(xué)生不愛上語文課，主要因為老師并不比學(xué)生高明多少，講不出他不懂的東西?！睂O老所批評的，正是語文老師缺乏讓學(xué)生過耳不忘的底蘊(yùn)。反觀自己，很多時候上課都是把自己收集到的課文的有關(guān)資料，包括作家作品介紹、時代背景介紹、作品分析評價，一股腦傾瀉給學(xué)生?；蛘吒鶕?jù)考試要求來講課，按照閱讀題來要求學(xué)生逐題解答。絲毫沒有跟“底蘊(yùn)”有關(guān)的東西。</div><div>可是“底蘊(yùn)”從哪里來？不由得想起在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)語文時總會說，要多閱讀、多背誦、多思考、多寫作，因為我堅信能做到這“四多”的學(xué)生一定會既能取得好成績，又能有真才實學(xué)。可是作為語文老師的自己卻沒有多閱讀、多背誦、多思考、多寫作。有人計算過，如果以每分鐘閱讀300字的速度每天讀書半小時，一周可讀6萬3千字，一個月讀25萬多字，一年的閱讀量可以達(dá)到300多萬字。所以，如果我們堅信一個多閱讀、多背誦、多思考、多寫作的學(xué)生一定能成為語文達(dá)人，那么我們也該堅信一個多閱讀、多背誦、多思考、多寫作的語文老師一定能成為有“底蘊(yùn)”的名師。</div><div>所以，用多閱讀、多背誦、多思考、多寫作補(bǔ)上自己欠缺的“底蘊(yùn)”，是當(dāng)務(wù)之急！</div> <h3>（二十三）<br></h3><div>有魔力的語文課堂</div><div> ——讀《是什么決定了我的語文課》有感</div><div>四十三中 李新花</div><div>本周讀了王海英老師推薦的文章《是什么決定了我的語文課》，回憶了自己的教學(xué)經(jīng)歷，想到了很多。</div><div>記得初登講臺時，急于成為一名優(yōu)秀的語文老師，每天像是打了雞血，有熱情有干勁。備課時教參猶如法寶，抱著教參讀背成為日常，上課時，能夠流暢地把教參的條條框框完整地梳理下來，就覺得是大功告成；相反，漏掉了教參上的某個環(huán)節(jié)都覺惴惴不安。不久，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂并沒有吸引學(xué)生的多少注意力，課堂上總需要花費大量的時間去維持課堂紀(jì)律。幾次考試下來，學(xué)生的考試成績更是讓我飽受打擊，成為優(yōu)秀的語文教師的自信心大大減退。</div><div>年輕的心總是那么著急。急于擺脫“墊底的成績”，急于證明自己。</div><div>我開始盲目地學(xué)習(xí)。先是學(xué)其他教師，機(jī)械地模仿他人的課堂語言、模仿課堂形式，依舊是死板生硬的課堂，自己流著汗上完一節(jié)語文課，腦子也是混沌的，更難想象學(xué)生是怎樣的。再來學(xué)名家，魏書生，竇桂梅，余映潮，蜻蜓點水般地學(xué)了些“教法”，匆匆套了一些理論的外殼， 生搬硬套的課堂毫無起色。</div><div>著急的不僅僅是我，整個學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式的熱潮。</div><div>我們?nèi)⒂^名校，去聽名校熱鬧的語文課，買了名校出的導(dǎo)學(xué)案，回到自己學(xué)校轟轟烈烈地給學(xué)生調(diào)整座位，設(shè)置小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)……東施效顰，導(dǎo)致的結(jié)果是語文課上得支離破碎，幾個優(yōu)秀的學(xué)生找到我，說不知道該怎么學(xué)語文，我也很困惑：到底該怎么教語文？我開始懷疑自己：適不適合當(dāng)老師？為什么我的悟性總是那么低呢？</div><div>思考后發(fā)現(xiàn)，原因主要是：第一，學(xué)什么都是學(xué)了表皮，缺乏自己的獨立思考；第二，一味追求成績，而拋棄了語文本身的魅力，本末倒置；第三，忽略了學(xué)生千差萬別的實際情況。語文課沒有吸引學(xué)生的魔力，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，盲目地學(xué)誰都是四不像，都白搭。</div><div>七年過去了，我也開始學(xué)著用適合自己，適合當(dāng)下所教學(xué)生特點的語文課。課堂上由淺入深式地緩緩行進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,主動地進(jìn)入到文本情景之中去，去品位、去感受。盡量使學(xué)生有較為全面的情感體驗，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 這樣，我和學(xué)生在語文課上都能是有所得的，是快樂的，或者快樂過的。而且我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我不在緊盯成績，去帶領(lǐng)學(xué)生欣賞語文的美時，學(xué)生的成績卻一天天提高。如果能讓語文發(fā)揮魔力散發(fā)出來，提高成績是那么水到渠成的事。</div><div>今天是我31歲的生日，我已經(jīng)不年輕了，可在教學(xué)上，我依舊是個“年輕”教師。到底怎樣讓語文課堂成為有魔力的課堂，我還在探索，還在努力。我還在堅持夢想，成為一名優(yōu)秀的語文老師。</div> （二十四）<div>我的語文課該如何上</div><div> --讀《是什么決定了我的語文課》有感</div><div>寶豐楊莊一中 王向歌</div><div>近段時間，有幸跟隨各位名師學(xué)習(xí)，收益頗豐，驚喜頗多，王海英老師推出的這篇《是什么決定了我的語文課》引起了各位老師的共鳴,也讓我感悟反思。如何上好我的語文課也一直是困擾我心頭的疑惑：語文，作為我們的母語，該如何上？是什么決定了我的語文課？到底教給孩子們什么？ </div><div>就像文中說的那樣，語文課對我來說，就是賣力地復(fù)制教參。課堂上，我緊緊地拽住這本教參，不敢越雷池一步，它已經(jīng)成為語文課堂的全部依賴：背景、主題、寫法、課后練習(xí)答案……我在教參上橫橫豎豎地畫線，再把線上的文字?jǐn)D擠捏捏地灌進(jìn)學(xué)生的腦袋。它讓語文素養(yǎng)孱弱的我瞬時有了力量，有了支撐。</div><div>面對各種公開課，依據(jù)教案上羅列的面面俱到的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，然后把它當(dāng)成任務(wù)一項一項去完成。對于各種月考、期考、調(diào)研考試，我一直認(rèn)為：試卷考什么，老師教什么，上面怎么考，老師怎么教。因此，我的課堂教學(xué)也不能脫離考試。默寫生字詞，默寫作者簡介，默寫課文背誦篇目，默寫修辭手法 ，所有與考試有關(guān)的內(nèi)容能默寫的都默寫，需要背誦的都背誦 。 </div><div>漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂索然無味，學(xué)生鴉雀無聲，變成了自己的一言堂，變成了填鴨式的教學(xué)，失去了語文課的美意。我開始反思，開始探索，如何激發(fā)學(xué)生的語文興趣，怎樣讓學(xué)生愛上語文。</div><div>葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。我把讀放在第一位。課堂上，我力求多種形式的讀，聽范讀、齊讀、分組讀、個別讀、競賽讀，讀完評比，這樣一來，課堂氣氛調(diào)動起來了，一些同學(xué)還讀的有模有樣，更讀出了自信，課堂上爭先恐口，躍躍欲試。從朗讀中了解了文本的內(nèi)容，從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟，進(jìn)而感受語文的美。自習(xí)課，我并不急著學(xué)習(xí)課本,默寫過關(guān)，而是向他們介紹好書美文，,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言讀給學(xué)生聽，并且在最精彩處停止，這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名篇閱讀,這比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強(qiáng)制命令的效果要好得多?，F(xiàn)在，我們在學(xué)生的手中《窗邊的小豆豆》 、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《繁星春水》、《駱駝祥子》隨手可見。它們正在引領(lǐng)我和我的學(xué)生們走進(jìn)文學(xué)的殿堂，讓孩子們愛上了語文。</div><div>后來我在自己的語文教學(xué)中,又發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:一部分學(xué)生語文成績很好,也寫得一手好文章,但另外一些學(xué)生很認(rèn)真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?原因很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù),努力完成,體味不到其中的任何樂趣。</div><div>針對這種現(xiàn)狀, 我就讓學(xué)生背課文，學(xué)到語言美，內(nèi)容新的課文，要求學(xué)生熟讀成誦。自習(xí)課上我給學(xué)生的美文,引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓(xùn)練的結(jié)果,學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為背的多聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也能學(xué)以致用了。學(xué)生會在寫景的作文中用到“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；夏之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息?！睍趯懹颜x的作文中用到“朋友如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”這樣讓人耳目一新的佳作不斷出現(xiàn)呢!雖然并不能人盡皆有，但他們正在悄然萌芽。其實,想想我們自己,當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么?</div><div>教學(xué)中，我一直在摸索，在艱難前行。研讀這篇《是什么決定了我的語文課》，觀摩各位同仁們的切身感悟，讓我逐漸明白要充實自我，提升自我，汲取知識的營養(yǎng)來提升自己的語文能力。駕馭課堂，既要依附于教參，又不能唯教參是從。要關(guān)注到文本，關(guān)注到學(xué)生，關(guān)注到教法，力爭讓自己的課堂刻下生命智慧的烙印。把教參上介紹到的、試卷中考到的變成自己內(nèi)心的東西傳授給學(xué)生，既能讓學(xué)生感受到語文美提高語文素養(yǎng)，又能讓學(xué)生積淀知識，厚積薄發(fā)。</div><div>我想，可能我們終其一生也無法達(dá)到太陽的高度，但這并不能阻擋我們對陽光的仰望。</div><div>成長的過程，本身就是一種幸福。愿我們，一起努力，一路前行。</div> <h3>（二十五）</h3><div>無限風(fēng)光在險峰</div><div>——讀《什么決定了我的語文課》有感</div><div>我也來湊個熱鬧，說說自己的看法。</div><div>聽過海英老師兩節(jié)課，也大約知道她一點信息。她給我的印象是：認(rèn)真、執(zhí)著，非常追求上進(jìn)，行動力強(qiáng)，是一個成功人士。她在語文教學(xué)上精益求精，令人佩服！</div><div>是什么決定了我的語文課，這個話題非常好。</div><div>反思自己二十多年的教學(xué)，非常慚愧！我很長一段時間就是照本宣科，害怕不照教參講考試出問題。由于多種原因，主要是自己的原因，本人語文教學(xué)一直很平庸。</div><div>回首教學(xué)路，沉思許久，我認(rèn)為是考試和環(huán)境決定了語文課，說到根本是能力和層次決定了我的語文課。</div><div>反思自己的教學(xué)之路，我覺得，剛?cè)肼毜慕處煴M可能地參照教參去講，沒有多大問題。但是，隨著教學(xué)經(jīng)歷的豐富，青年教師應(yīng)該慢慢地學(xué)會獨立研讀教材，并據(jù)此設(shè)計教學(xué)。當(dāng)教師自身不斷提升層次，達(dá)到一定高度時，自己研讀教材能力很強(qiáng)，設(shè)計水平很高，所有的教參和資料，都不會束縛手腳，教師的教學(xué)會達(dá)到“六經(jīng)注我”的高境界。這時，教師的教學(xué)就會是突破束縛，達(dá)到有鮮明特色的自由層面。</div><div>當(dāng)然，語文之美自然水到渠成。</div><div>我認(rèn)為，青年教師只要有對語文的熱愛和教育理想，并執(zhí)著前行，一定會達(dá)到高層次的自由境地。當(dāng)然，這條道路是漫長而艱苦的，只有那些有熱情有恒心的人，才能領(lǐng)略“無限風(fēng)光在險峰”的美妙。</div><div>說到此，本人很慚愧，一直還在初級階段徘徊，希望多向群內(nèi)才俊學(xué)習(xí)，求教。我雖人到中年，資質(zhì)愚鈍，依然愿意繼續(xù)努力，與大家一路同行。</div> <h3>（二十六）<br></h3><div>學(xué)習(xí)反思·我得讓我的語文課慢下來</div><div>田莊鄉(xiāng)中 王麗</div><div>這一學(xué)期漸近尾聲，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。</div><div>讀完王海英老師的《詩意地棲居——<讀教育的美好姿態(tài)>》，我開始仔細(xì)回顧我的教學(xué)，翻開批注得密密麻麻的課本，我從中看到了兩個詞：焦慮，匆忙。</div><div>是的，內(nèi)心焦慮，步履匆匆。當(dāng)考試臨近而匆匆趕課的時候，當(dāng)看到鐘表的指針臨近下課而減少學(xué)生的討論時間的時候，當(dāng)想到辦公桌上成堆的試卷而快速評完一套測試題的時候，我是焦慮而匆忙的。這樣焦慮匆忙的姿態(tài)，顯然與詩意無關(guān)。</div><div>我問我自己：課文講完，這節(jié)課的任務(wù)完成了，那一堆堆的卷子做完了、講完了，你的教學(xué)完成了嗎？</div><div>內(nèi)心深處有一個聲音對我說：并沒有。</div><div>想起一次旅游經(jīng)歷。導(dǎo)游帶著我們，從山腳坐車直達(dá)山頂?shù)牡谝粋€景點，就停下來，用她極不清晰的擴(kuò)音器快速而平板地介紹這處景點，規(guī)定好幾十分鐘之后集合，然后讓我們自由活動。游人熙來攘往的景點里，因為怕錯過集合時間，心中總有一種揮之不去的緊迫感，我們不敢走遠(yuǎn)，時不時地關(guān)注時間，走馬觀花般轉(zhuǎn)了一圈，拍了幾張照片，聽到導(dǎo)游的擴(kuò)音器響起，趕緊集合向下一個景點出發(fā)。</div><div>坐車上山，坐車下山，過后回想起那山中景物如何，除了山路回環(huán)急轉(zhuǎn)處同車之人的驚叫之外，印象寥寥。</div><div>曾經(jīng)的我，像一個拙劣的導(dǎo)游，帶著我的學(xué)生，緊鑼密鼓地來到這個景點拍照留念之后匆匆趕往下一個景點，每一節(jié)課都設(shè)計出一個完整的流程去走完它，每一篇課文都設(shè)定各種任務(wù)去完成它，然后沾沾自喜：我的課講完了。</div><div>每一篇課文都是一處絕美的風(fēng)景，我?guī)е业膶W(xué)生，按照我的路線，路過了這些風(fēng)景，是的，只是路過，沒有走進(jìn)去，沒有觀察，沒有體驗，更沒有思考。 </div><div>是什么決定了我的語文課？</div><div>我怕很多事情，怕到了下課某個環(huán)節(jié)還沒進(jìn)行，怕講得少了學(xué)生不理解，怕漏了某個知識點，怕到了期末課文講不完，怕到了考試的時候?qū)W校印發(fā)的卷子做不完講不完怕教學(xué)任務(wù)完不成……</div><div>所以我會為了一節(jié)課流程的完整而縮短學(xué)生之間的交流討論，會為了多講幾道題而減少對學(xué)生的提問，會為了怕學(xué)生出錯浪費時間而直接講某一個知識點。</div><div>所以，是什么決定了我的語文課呢？我把教學(xué)僅僅當(dāng)成了一個任務(wù)，當(dāng)我教條地、程式化地去完成這個任務(wù)時，詩意便毫不猶豫地與我背道而馳。</div><div>語文，本該是充滿了情與美的??！當(dāng)我為了完成任務(wù)而匆匆前行，壓縮我與文本、我與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的交流時，那些美與情被我放在了哪里呢？</div><div>我得讓我的語文課慢下來。</div><div>教學(xué)如登山，我不是專業(yè)的登山者，實在不必把攀上頂峰作為登山的目標(biāo)。太過執(zhí)著于山巔，上山時匆忙急迫，下山時筋疲力盡，沿途的風(fēng)景勢必會被忽略。我得放緩腳步，從容徐行，帶著我的學(xué)生，調(diào)動一切感官去聽、去聞、去觸摸、去品嘗、去思考……</div><div>語文教學(xué)，教的是學(xué)生，不是課文，不必執(zhí)著于把課文講完，用一種從容和緩的姿態(tài)，教會學(xué)生去學(xué)，學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會體驗，學(xué)會表達(dá)。我得慢下來，用足夠的誠意與熱情，去與文本對話，與學(xué)生溝通，與這個世界交流。帶著我的學(xué)生，去感受語文的詩意，通過學(xué)習(xí)語文，去體悟這個世界的情與美。</div> （二十七）<div>讀《是什么決定了我的語文課》有感</div><div>葉縣昆陽中學(xué) 王姣嬋</div><div>為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識，尤其是一個語文教師，每上課前，對于所導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容都要熟悉于胸，絕對不打無準(zhǔn)備之仗，反復(fù)誦讀要學(xué)的知識或文章，字音、字形，仔細(xì)觀摩，全面的、多方面了解。對于我教語文沒有幾年的人，很多時候都在和同事探討問題，盡可能多的發(fā)現(xiàn)知識點。此外，還要閱讀與此課文相關(guān)的資料、圖片、背景知識及其他介紹，去粗取精，選擇對教學(xué)有用的材料。這節(jié)課的內(nèi)容這么多，怎么讓學(xué)生接受呢？</div><div> 在教學(xué)過程中，我們還要考慮學(xué)生的因素，以他們的年齡特點和知識水平，我的語文課一定要讓學(xué)生帶著問題，充滿激情，和老師能夠一起進(jìn)入角色，要讓每個學(xué)生都動起來，讓他們感受到語文的美，感受到課堂的快樂。</div><div>我認(rèn)為一堂好課的基本要求是“常態(tài)性”，這種課是平時都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。一節(jié)好課不要求十全十美，課堂變得太完美，沒有一點差錯，缺乏真實感，使我們看不到學(xué)生在課堂中真正的成長和進(jìn)步，因為教學(xué)本來就是一門遺憾的藝術(shù)。因此，有效的語文課堂應(yīng)是原生態(tài)的課堂。好的閱讀課不必追求教學(xué)過程十分流暢。我想一堂好的閱讀課它的教學(xué)過程流暢應(yīng)該表現(xiàn)在問題設(shè)計上清清楚楚，讓人一目了然，并且富有層次性，讓學(xué)生跳一跳才能搞得到，教學(xué)過程要允許學(xué)生出錯，允許沉默，讓人看到學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)步和成長?！昂喓唵螁谓陶Z文，扎扎實實提質(zhì)量，才是語文課堂的改革方向。</div> <h3>（二十八）</h3><div>用熱情點亮幸福的燈盞，用智慧成就無悔的人生</div><div> 葉縣實驗學(xué)校 毛娟</div><div>周三晚上，工作室老師發(fā)布了對《是什么決定了我的語文課》的討論要求，看完這篇文章，內(nèi)心就在吶喊——這，不就是我的經(jīng)歷寫照和內(nèi)心渴求嗎？</div><div>“教學(xué)相長”，可從教多年我教會了學(xué)生什么？我又從中學(xué)會了什么？曾經(jīng)迷茫的自己對教參唯命是從，唯恐漏掉一個知識點，唯恐哪一道題沒有給學(xué)生講到考試時又會出到，結(jié)果累了自己、苦了學(xué)生。在不斷的聽評課的學(xué)習(xí)中，在大家的幫助下，我漸漸明白:學(xué)生才是課堂的主人，應(yīng)該讓他們在品詞析句中、在自主感悟中、在書聲朗朗中、在情感體驗中……領(lǐng)略語文的真諦。這樣的課堂，充滿著樂趣和心靈交流的魅力。</div><div>可我，距此還有很遠(yuǎn)的距離，我希望自己能在教育理想和應(yīng)試教育里找到一種平衡；希望自己在大家的幫助下，提高自己的教學(xué)水平，打造這樣的課堂。于是，我認(rèn)真讀著群里每一位老師的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)有人和我有一樣的困惑和需求，還發(fā)現(xiàn)有的老師已經(jīng)成了我們學(xué)習(xí)的榜樣.怎樣成就我們自己的語文課堂，我總結(jié)為以下幾點，不足之處請指正:</div><div> 一、要有積極的心態(tài)，從工作中尋求職業(yè)的認(rèn)同感、幸福感</div><div> 所謂“職業(yè)認(rèn)同”，是指一個人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣。</div><div>三個建筑工人造房子，有人問他們在做什么。第一個人回答，我在造房子；第二個人回答，我在掙錢；第三個人回答，我在建造最美麗的建筑。</div><div>與之類似，教師也一樣。有人只看到了工作本身，覺得自己就在做教師；有人把教師看作一種謀生手段，為了掙錢；還有人把教師看作人類靈魂的工程師。 第三種才是從內(nèi)心里對工作認(rèn)同，看到了工作過程中的意義和價值。這就是教師的職業(yè)認(rèn)同。不管由于什么原因，我們既然選擇了教師這個職業(yè)，并且將繼續(xù)做下去，就應(yīng)該克服職業(yè)倦怠等因素，把教師當(dāng)做事業(yè)來看，而不僅僅是一種職業(yè)。</div><div>有的教師雖然工作非常辛苦，卻樂在其中，其原因就是他喜歡教師這個職業(yè)，有著強(qiáng)烈的職業(yè)興趣和很高的職業(yè)認(rèn)同。如名師李鎮(zhèn)西說:“我的教育不為領(lǐng)導(dǎo)，不為職稱，不為榮譽(yù)，只為這就是我的樂趣本身?！薄爱?dāng)我的思想、感情的潮水和孩子們一起在奔涌的時候，我覺得自己是幸福的?！比缛豪飳ν鹾Ｓ⒗蠋煹脑u價“向來都是謙遜、好學(xué)的姿態(tài)，只要市區(qū)有活動有交流，或讓家人送或自己駕車，早早趕到市區(qū)，從不曾推辭；向來都是陽光、向上的心態(tài)，每次活動或任務(wù)，沒有抱怨過，更不曾退縮過，而是精益求精去做。以她的執(zhí)著敬業(yè)、以她的向上心態(tài)，時時觸碰著我們心底的理想與相望。”</div><div>所以，以積極的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力開展工作，在具體的工作中忙而不亂，從容應(yīng)對，生命個體不斷實現(xiàn)自我發(fā)展，才能讓我們享受語文教學(xué)的樂趣和幸福感，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愉悅感。</div><div>二、要有飽滿的熱情，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、思維的火花。</div><div>情感是語文課的靈魂，學(xué)生在課堂上情感奔涌，心靈飛揚(yáng)，需要一個對教學(xué)對課堂充滿熱情的語文老師去點燃。</div><div>“興趣是學(xué)習(xí)之母”，有興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒，為滿足好奇心，他們就要看要聽要想要問。如王鵬老師在講《蘇州園林》時，在引起學(xué)生對十一中好奇心的同時，巧妙的把本課字詞融入到對學(xué)校的介紹中，隨著圖片的顯示，大家對自然美和對稱美就有了很直觀的印象，一下子就在談話中引入了課文的學(xué)習(xí)中，為之后學(xué)習(xí)園林的特點打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。我們的學(xué)校建筑也是對稱的，我怎么從來沒有想過這樣教呢？生活中處處都是語文，關(guān)鍵是自己是否帶著充分的熱情去搜尋教學(xué)資源，去用心教育學(xué)生。</div><div>三、要有不斷學(xué)習(xí)的能力，在反思中提升自己的教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)水平</div><div>“金無足赤，人無完人”，但在不斷的努力中，我們可以逐漸成為那個趨于完美的人，即使最后現(xiàn)實很骨感，但在一路糾結(jié)中的努力，也足以豐盈我們的人生。</div><div>我們要培養(yǎng)自己欣賞語文的品質(zhì)，學(xué)會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文章，欣賞語文課中的每一個環(huán)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課中的一些細(xì)節(jié)以及學(xué)習(xí)語文課后的收獲等。在向理論、實踐的學(xué)習(xí)中，在大家的共同交流中，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)水平?？鬃诱f：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！碑?dāng)我們不斷學(xué)習(xí)，用心營造一種“我想學(xué)”“我愛學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)時，我們的愿望不就達(dá)成了嗎？</div><div>在課程改革的今天，要想真正上好語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要學(xué)習(xí)改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，及時更新教育理念，提高教育教學(xué)手段。</div><div>讓我們用熱情點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念、無窮的智慧，走進(jìn)每一天，上好每一節(jié)語文課，成就我們無悔的教育人生！</div> <h3> （二十九）</h3><h3> 《什么決定了我的語文課》讀后感</h3><div> 十五中 丁子敬</div><div> 猶記得當(dāng)年招教考試報名時，一位年長的工作人員問我：你學(xué)的教育學(xué)，為什么選擇教語文？我當(dāng)時回答：因為喜歡。</div><div>從教七年了，這組問答依然常常浮現(xiàn)在腦海中，只是會再加一問：你為什么喜歡語文？為什么呢？因為從小就開始背的唐詩宋詞嗎？因為偷偷租看的金庸古龍小說嗎？是，又不是！學(xué)生時代的我覺得這些就是語文，所以學(xué)習(xí)的時候很開心，也很幸福?，F(xiàn)在，我當(dāng)然知道這些不能完全稱之為語文，但是它們卻深刻地影響著我的教學(xué)理念。我的語文課就是要小心翼翼的保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的小火苗！我陶醉于學(xué)生語文課堂中臉上掛著的微笑，我也喜歡她們眼睛里滿溢著的屬于語文的光芒，我把它們作為評判課堂的標(biāo)尺。</div><div> 我認(rèn)為語文應(yīng)該是有溫度的，這種溫度來自于文本中飽含生命力的文字。如果我感覺教參上的解析很生硬、呆板，不能體現(xiàn)語文的溫度和圓潤，我會丟棄它，去和學(xué)生一起感悟課文的文字美、人文美、理性美，而且我覺得這是語文的生命力所在。而感悟這些美需要的是深度解讀文本的能力，這也是我今后努力學(xué)習(xí)的方向。</div><div> 總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中感到幸福，是決定我的課怎樣上的關(guān)鍵，我會不斷的充實自我，進(jìn)一步提高自己解讀文本的能力，讓學(xué)生在我的課堂中可以面含微笑，眸有光澤。</div> <h3> （三十）</h3><div> 請放慢語文的腳步</div><div> 龔店中學(xué) 席二紅</div><div> 看到每個老師的發(fā)言，讓我感悟頗多，語文，一個細(xì)嚼慢咽的科目現(xiàn)在為了考試卻成了狼吞虎咽，讓人唏噓不已。上學(xué)時期就特別熱衷于語文，現(xiàn)在又教語文，做自己喜歡的工作是最幸福的事，可是現(xiàn)在的語文我卻不知道怎么教。</div><div> 班級成績高就說明這個老師教的好，不管課堂怎么上，為了不拖學(xué)校后退，我的課堂也成為了要分?jǐn)?shù)的課堂，與教語文的初衷越來越偏離，我在想我們的語文什么時候能真正的才能成為大語文，我一個教語文的新人，接觸到這么多的名師，很是幸運(yùn)，特別是讀了王老師的教育的最美姿態(tài)，讓我獲益頗豐，很慶幸遇見這樣的工作室，遇見這樣一群語文人，讓我這個剛接觸語文的新人有了方向。最近學(xué)校因語文成績不理想，把課讓給了思品兩節(jié)，迎接中招考試，本就不多的課，變得越發(fā)困窘。雖然語文的成績不容易提升，可是學(xué)生思想?yún)s是比成績更重要的。</div><div> 班級有個學(xué)生特別差，考試成績都是個位數(shù)，除了語文什么都不會，只有一點他喜歡看書，我知道后借給他了很多書，讓他看，讓他記，后來還是沒堅持到底不上了，前幾天來學(xué)校玩兒，告訴我說他去了一個技校，他興奮的告訴我，老師我在學(xué)校看了很多書，我說你能靜下心來讀書，他說可以啊，能啊。</div><div> 頓時有種慚愧之感，我自己有多久沒有靜下心來讀書了呢？一個這樣的學(xué)生尚且可以靜下心來讀書，我怎么就不能呢，總是找借口太忙，一個教語文的老師竟然不讀書，這可以嗎？</div><div> 以后的教學(xué)，我會放慢我的腳步，讓我的學(xué)生真正感悟到語文的美，細(xì)心聆聽語文的美，用心感受語文的美。</div>